浅谈影响边疆少数民族地区的英语教学的主要因素

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1、浅谈影响边疆少数民族地区的英语教学的主要因素云南临沧地区地处边疆少数民族地区，是一个多民族聚居地，有拉祜族、佤族、傣族、布朗族族等众多少数民族。而我所在的沧源县则绝大部分属于佤族。佤族人民有自己的独特的语言。由于受到多种语言的干扰，在边疆少数民族地区从事英语语言教学也就有了一定的难度。究竟是什么因素阻碍少数民族地区英语教学的发展，如何提高少数民族学生的英语成绩，提高少数民族地区的英语教学质量，这些都是我们从事英语教学的老师多年来一直探讨的问题。首先，从佤族学生自身来讲，对于大多数的农村学生来说，都是

2、到了七年级才开始接触英语这门语言，没有任何的英语语言基础。而英语教学是一项全方位复杂的教学过程，它是由教学活动主体（学生），教学客体（目的语）和教学环境三个部分有机结合的复杂系统。在英语教学中，教师、教材、学生状况、人们对外语价值观的认识以及该地区的文化背景，都直接影响和制约着英语教学。由于少数民族地区受长期政治、经济和文化影响，少数民族的多元文化、独特的语言环境和思维方式，使得该地区的英语教学更加复杂、多样化。少数民族学生生活在偏远地区，有的佤族学生连普通话都不会讲，讲不好；在有的地方，学生们还在

3、用双语（民族语言和普通话）进行学习，进入中学后又开始学习英语，英语学习实际上成为了他们的第三种语言。在这样的语言环境中，少数民族学生在学习英语时要经过英语、汉语和本民族语的多种思维转换，而现行的教材不是双语教材，学生在学习英语时会造成相互影响，从而影响学生的英语学习。其次，从英语本身来讲，英语是一门国际语言，它有自己独特的语言结构，对于英语的初学者都对英语繁多的单词和复杂的语言结构而头疼，而对于佤族学生来说更是如此。英语的四项基本技能之一的读，对他们来说都是很难，许多学生学了一学期都不会读一篇完整的

4、英语短文。沧源佤族人民地处偏僻落后地区，很多学生连汉语都不会讲，更不用说英语了。这不紧与学生自身有关，也和英语特有的语言特征有关。这也是影响少数民族学生英语学习的一个因素。再次,语言环境是影响边疆少数民族学生英语学习的另一个因素。边疆少数民族地区学生学生在学习英语时，更缺乏语言的使用环境，他们平时见不到外国人，看不到英语节目，唯一能学英语就仅仅靠课堂上四十五分钟与英语老师交流的时候。由于缺乏良好的语言学习环境，经济落后，学生对英语学习的重要性认识还不到位，学习自觉性不强，出现了一些厌学情绪，这些都严

5、重影响了边疆民族地区的英语教学，制约着英语教学的发展和提升。总之，影响边疆少数民族学生英语学习的因素还有很多，边疆少数民族地区的英语教学工作还需要更多的人来共同提高。以上只是我从事英语教学工作一年来的所感，本文还有许多不组之处，望同行的朋友能给出更多建议。以便改进我的英语教学工作。