边疆少数民族地区初中英语教学初探

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1、边疆少数民族地区初中英语教学初探摘要：由于边疆少数民族地区经济文化的相对落后，师资力量较为薄弱，专任教师英语综合技能素质亟待进一步提高、多元文化相互渗透、学生对英语学习产生一定厌学思想等因素，导致边疆少数民族地区英语教学困难重重，如何立足现实结合实情充分挖掘开发英语教学资源，较好较快的提高边疆少数民族地区英语教育教学质量水平，提高边疆少数民族英语素质是我们不懈的追求。为此，笔者认为，将从转变观念，提高专业技能，改进教学条件，培养学生自主学习意识等方法，改进边疆少数民族地区初中英语教学。关键词：边疆少数民族英语教学初探引言：德宏州傣族景颇族自治州位于我国与东南亚、南亚的结合部，地理位置十分重

2、要，自古以来就是祖国西南的重要门户，同时也是一个多民族的自治州，境内主要民族有汉族、傣族、景颇族、阿昌族、傈僳族、德昂族和佤族。全州人口总数为100.82万人，其中当地少数民族人口约占人口总数的51.83%。随着中国经济的发展，科技的进步和面对加入WTO的形势，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。然而，德宏这样一个少数民族聚居，多元文化相互渗透，经济相对落后，信息资源相对匮乏，人口素质整体相对较低的现实状况给边疆少数民族地区的英语教学带来了较大的困难和阻力。如何更好的促进边疆少数民族地区初中英语教学，全面提高初中英语教育教学质量水平-7-？笔者通过对边疆少数

3、民族地区初中英语教学的现状进行分析认为，教师转变教育观念，改进教学方法，提高专业技能是根本；构建师生和谐关系，改善教学条件是保障；帮助学生树立信心，调动学生积极性，培养学生自觉性是动力。一、边疆少数民族地区初中英语教情、学情分析。1、英语教师师资不足，教育教学水平相对偏低，教学手段相对滞后，教学能力参差不齐，专任教师教学水平亟待提高。此外，由于地方经济的落后、师资紧缺等因素，导致英语师资培训很难落实，教师参加正规师资培训机会较少。2、多种少数民族的交融，从条件和环境上给学习英语带来了诸多困难。良好的语言环境有利于语言的学习，德宏特殊的地理位置，特殊的民族构成都给少数民族学生学习英语带来了很

4、大的困难，有很大一部分少数民族学生连基本的汉语都没有学好，学习英语就更加困难，以至于部分学生特别是少数民族学生对学习英语丧失了信心，产生了厌学的思想。3、学生底子薄，基础差，起点低。尽管近年来国家在部分小学开设了英语课，但由于小学英语不列为学生小考课程，不被学校和家长重视，导致开设小学英语的学校，英语教学收效甚微，而在广大的农村小学，英语课的开设率更是几乎为零，然而大部分少数民族学生就就学于这些偏远农村小学，这就决定了他们学习英语则更加困难，甚至会挫败他们学习英语的热情。4、学校教学设备相对落后，制约了英语教学的发展。当今时代是信息科技和知识经济相互融合和发展的时代，现代多媒体在英语课堂上

5、的运用必将会极大的促进了英语教学的进步和发展。但由于我州特殊的地理位置、经济文化相对落后等多方面的因素-7-决定了我州现阶段在很多初级中学还很难全面普及一应俱全的英语课堂教学多媒体设备，如多媒体网络教室、多媒体语音室等，这在一定程度上制约了边疆少数民族地区英语教学水平的提高和发展。一、改善边疆少数民族地区初中英语教学现状的建议。（一）树立正确的英语教育教学观念，加强教室自身修养，提高专业技能水平。首先，必须具有正确的教育观念，要树立“英语是一门语言学科，学习英语不仅仅是为了掌握英语知识，更重要的是懂得如何恰当地使用这门语言”这一理念。其次，重视英语教育教学理论的学习，教室在教学过程中要经常

6、研究教学方法，敢于实践、大胆创新，提高自身的教学素质和教育科研能力，在发展中提高专业技能水平。（二）转变教育观念，改进教学方法。1、转变教育观念，重视以趣激学。学习兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动并有强烈情绪色彩的意识倾向，教学中教师要善于在课堂上创设符合学生自主学习能力的学习情境，善于引导学生开展丰富多彩的课外活动，从而激发学生学习英语的欲望，使学生时刻保持加入学习过程自主学习。2、分析学生学情，实施分层次“配餐制”教学。“配餐制教学”旨在全面分析学生学情的基础上，根据不同层次的学生具有不同的学力，并根据其学力情况实施“配餐制教学”使不同层次的学生都能“吃饱”，既防止了厌学思想的产

7、生，同时也使不同层次的学生都能获得最大限度的发展。3、因地制宜，结合民族文化进行英语教学。-7-枯燥乏味的知识，生搬硬套的教法都极易让学生产生厌学情绪，教学中应充分考虑并结合实情创造性的使用教材，使教学内容具有地方特色化，便于学生理解接受。如在教学Christmasday、SpringFestival等节日时，先让学生讲述一个自己喜欢的Festival,有学生会说SpringFestival、Mid-autumnday或