初中英语教学表演初探

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1、初中英语教学表演初探【摘要】笔者在初中英语课堂上运用表演形式进行教学，激发了学生的学习兴趣，增强了语言的实践性和交际性，并能够巩固所学知识，发展能力。　　【关键词】英语；教学；表演；能力　　　　英语作为一门语言学科，具有较强的实践性和交际性。如果教师只用教授的方法来教英语，恐难收到理想的效果。因此，我在教学实践中，采用表演形式进行教学，收效明显。现将自己的做法和感受分述如下：　　一、运用表演手段激发学生学习兴趣　　1.表演符合学生的心理特点　　表演是一种艺术形式，运用动作和情感，以最迅速、生动的形式，使信息直接渗透大脑。心理学家研究

2、表明：兴趣、情感和教育是相通的。英语表演就是从心理学的这一原理出发的。教学中，我抓住学生好说好动，记忆力和模仿力强这一特点，注重新而奇，用种种生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，有效地调动了学生的学习兴趣。　　2.运用表演使抽象教材形象化　　学生普遍反映，英语单词枯燥无味，难记易忘，可是运用表演形式，效果颇佳。例如：smile（微微一笑），laugh（哈哈大笑），sing（张口唱），run（做跑的动作）等，教师以表演姿势助教学，学生边模仿边记忆，收效甚好。　　再如大量的句型也可用表演形式来

3、完成。在教学中，我采用情景教学法，把句型从情景中引出来，在情景中操练，而这一过程都通过表演来完成，效果与前不大相同。　　例如在教too…to句型时，我是采用以下表演方式教学的：　　T:(Takesoutababy’shat)Itisasmallhat,Ican’tputiton.Thatistosay:Thehatistoosmallformetoputon.(Takesoutapieceofbread)Thebreadistoohard.Ican’teatit.Thatistosay:Thebreadistoohardtoeat.

4、　　这段表演中只用一顶帽子、一块面包，“too…to”的含义通过简单的表演显示出来了，这就使得学生从一接触这种句型起，就能理解句型的意义及其所用的场合，从而正确使用该种句型。　　还有不少课文也可采用表演的方式。根据内容、体裁的不同，故事性强的课文，我常常采用讲故事的方法进行教学，人物众多的课文，我还把它编成短剧，进行表演。通过表情、动作、语调变化，使教材更加形象化，更接近生活。学生普遍反映，这样学兴致高，容易记，知识牢。　　3.表演能提高学生参与意识　　表演者可以是教师，也可以是学生。课堂上师生共同活动，不仅能沟通师生之间思想感情，

5、密切师生关系，更能激发学生的参与意识，学生表演天真烂漫，充满稚气，乐趣无穷。老师导演，学生表演，既锻炼了学生的能力，又密切了师生关系。　　在教学中，我经常讲课文内容故事化。可以教师示范表演，也可以让全班学生几人一组，进行表演，学生们常常会无比兴奋，每人都按分配进入角色，演得神态逼真，惟妙惟肖。我往往挑选一些代表上台表演，从中评选出“最佳演员”，这种教学方式活跃了课堂气氛，学生在快乐的表演中，不知不觉掌握了课文内容，并增强了参与素质。　　二、运用表演手段增强语言实践性、交际性　　1.运用表演增强语言实践性　　浓厚的英语气氛，广泛的语言

6、实践是一堂好的英语课的重要标志。几年来，我把表演正式纳入课堂轨道，并布置课外“表演”作业，以小组为单位进行准备，学生为了课堂上表演成功，往往在课下几遍、几十遍地练，表演时，一旦台上“卡壳”，台下学生七嘴八舌，争提台词，气氛之活跃，前所未有，虽然一次表演因时间关系只抽几人，实质上都是全班的语言的共同实践。检测证明，这种方法大大地增加了学生的实践机会，从而使学生养成开口说英语的良好习惯。　　2.运用表演增强语言交际　　表演是特定情况下的一种真实的交际。它不光是“台词对白”，而且强调道具、环境、动作、表情、语调等更接近生活，更容易为学生所

7、接受。如在学习现在完成时后，我设计了一个新的情景，让学生进行表演，一组学生是这样表演的：　　(Teachershoeinutes’practice)　　A:eeyourexercisebook?　　B:Toletyoucopydoyansehelpyou.　　学生稍加练习后直接表演。但表演中会出现一些难以预料的情况，需要表演者都要灵活处理，随机应变，这就更锻炼了学生真实的交际能力，从而提高了学生的语言应变能力。　　三、运用表演手段巩固所学知识，发展能力　　1.运用表演手段巩固所学知识　　学生学习英语最大的困难是遗忘，从某种意义上来讲

8、，外语教学的过程就是与遗忘斗争的过程。而单调枯燥的默记生词，背诵课文，仅是一种机械式的巩固，事实证明，用表演形式来巩固所学内容，十分有效。　　每次新课前，我都安排几组学生表演旧课内容。我还注意让好、中、差学生搭配表演，以满足他们的成功