民族院校英语教育专业学生实习试讲中存在的问题及对策分析

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1、民族院校英语教育专业学生实习试讲中存在的问题及对策分析　　教育实习试讲是普通高师院校的学生将其所学的专业理论知识、教师教育理论知识和教师教育技能综合运用于教育教学实际的重要环节．是培养师范生从事教师职业获得必备职业技能的途径．是促进其教师专业化发展的重要基石。然而，我院英语教育专业学生实习试讲中普遍存在学生语言基本功薄弱，试讲上课时间不足、学生从师技能欠佳、教学法理论与实践教学脱节，板书设计欠规范、缺乏课堂教学管理技能等问题，本文就当前教育实习试讲中存在的主要问题提出如下对策和解决方法。　　　　一、师范生教育实习试讲的重要性　　　

2、　《新课程师资培训精要》的序言中提到：“要根据基础教育新课程改革的目标和内容，深化教师职前教育改革，在教师职前教育的专业设置、课程体系、教学内容和教学方式等方面进行必要的调整和改革。力求源源不断地为中小学输送适应新课程要求的新型师资。”教育实习试讲不仅是高等师范教育教学的重要组成部分和培养合格师资的重要环节，也是师范生必修的一门综合性实践课程。教育实习试讲可以引导师范生将所学的基础理论知识、基本知识和基本技能综合运用于教育教学实践，初步培养他们独立从事基础教育工作的能力；引导学生在教育实践中探索教育规律和学校教育教学管理的基本原则

3、、方法和规律；同时检验高等师范院校教学成果，及时获得反馈信息，不断改进教学工作．提高教育质量，培养合格的基础教育师资。因此，教育实习试讲对我院英语教育专业在校师范生的教师专业化发展起着至关重要的作用　　　　二、我院英语教育专业学生教育实习试讲中存在的主要问题　　　　(一)学生语言基本功薄弱．试讲上课时间不足近几年我院外语系英语教育专业学生教育实习试讲分9—15组，每组9—11名学生，试讲指导时间为学生实习前的一学期，集中试讲指导1O一16学时，采用分散指导、集中会课、“案例分析”方式评价的试讲指导模式。试讲内容涵盖小学英语教材、初

4、中英语教材和高中英语教材，每个试讲学生按3次上台试讲计算，每组每位试讲学生的每次上台试讲时间约为15—2O分钟，能推荐参加会课的同学累计试讲时间为9O分钟左右，南此可见学生试讲的时间严重不足。对于民族地区新建本科院校的英语专业学生来说本来英语语言基本功薄弱，加之试讲时间的紧促，试讲的预期效果不能良好的完成。　　因此，学生在试讲讲课时由于时间不足只能说课，不能保证实习生发展实践能力的时间，以至于他们在课堂教学用语、语言表达、课堂组织纪律、教学管理和有效实施课堂师生互动、生生互动方面不可能有机会进行教学操练，实习学生不能对自己的教学进

5、行反思。教学艺术从而得不到升华。　　　　(二)教学法理论与实践教学脱节试讲学生不能按照所学英语教学法课程的要求．尽可能地用英语组织教学活动，他们基本上都是用汉语来进行英语课堂教学活动。受应试教育的影响，试讲学生上课的主要教学内容基本上都是以“重点、难点和考点”来呈现，对于教学内容的选择与安排，教学对象的研究．教学目标的确定，教学方法技巧的运用及整个教学过程环节的过渡很少刻意思考研究．甚至有的试讲学生语言综合技能欠缺，由此可见，教学法理论与实践教学脱节。　　　　(三)板书设计欠规范试讲指导期间发现，除少数试讲学生授课时用了教学简笔画

6、、板书及板书设计较好外．相当部分学生的板书和板书设计不能令人满意。板书主要存在下列问题：板书凌乱、大小写不规范、书写不成行、书写潦草、书写不流畅、字体混乱、整体效果差。板书设计主要存在下列问题：没有主板书和副板书之分，板书时常常出现随意性；主板书没有充分体现授课的重点、难点、中心和关键，主板书书写内容太多而不能唤起学生的注意，不利于加深学生的印象，不利于学生领会教师授课的思路，不利于形成联想和促进理解，不利于引导学生从形象思维上升到抽象思维。实习生板书时通常只有文字而没有图形、图表．没有用不同颜色加以区别而导致板书不能增加对学生信

7、息刺激的强度，没有起到突出教学信息的强调功能。不利于学生记忆的“双重编码”和思维的加工处理，从而达不到提高学生认知效率的目的。　　　　三、对策研究　　　　(一)强化校内实习试讲指导为提高学生的实践教学能力、弥补试讲期间实战教学少的不足，应积极探讨学生在实习前一学期加强试讲指导工作。首先．加强英语教学法课程的实践性．应在教学法每一章节授课完毕立即进行该章节内容的实战试讲，以达到最佳试讲效果；其次，在分散指导、集中会课、“案例分析”指导过程中，加强学生说课技能的培养，使学生通过说课技能的训练，具有初步把握教材的能力和教学能力，力求做到

8、说准教材、说明教法、说会学法、说清教学意图、说清练习层次，进而培养学生包括教学设计的技能、课堂教学的技能、组织和指导课堂活动的技能、使用教学媒体和编制教学软件的技能及教学研究的技能以及学生公开课教学技能。最后，为提高其他试讲听课学生的听课效果，要求