激发和培养农村小学生学习英语兴趣

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1、农村回族地区小学生学习英语兴趣的研究与实践自2002年秋季小学开设英语课以来，对农村小学来说，是一次考验也是一种机遇，对民族地区教师和学生来说，更是一种挑战。因为农村学生学习英语没有语言基础，再加上回族地区方言、文化差异使学习英语的环境相对薄弱、师资力量和教学资源不足，英语教学面临的问题困难重重，学生学习英语的兴趣也由刚开始的好奇，随着年级的升高，学习内容的增加和难度增大，出现了两极分化的现象：一部分学生能流利地进行基本英语会话，另一部分学生连字母都读不好。失去了对英语学习的热情与兴趣，这种现象困扰着教师和家长。制约了学生的全面发展。在这种情况下，提高和保持回族聚集区农村小学生学

2、习英语的兴趣，促进少数民族地区农村小学英语的教育教学水平，就成为我们必须面对和解决的首要问题。兴趣是最好的老师，著名教育学家苏霍姆林斯基说过，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用”。学生学习的内在需要,表现为学习兴趣和学习责任，同时也是语言学习取得成功的前提。《国家英语课程标准》指出：“把英语教学与情感教学有机的结合起来，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这将是每一位教师的课堂实际教学的行为指南。针对小学生喜欢在游戏中学习、在活动中

3、求知、在喜悦中探索的学习特点，就要求教师必须要提高自身素质。“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”！我们不断引入源头活水，把教师的专业知识培训作为调动学生学习英语兴趣的起点。以教育局的培训作为依托，组织英语教师参加了短期的岗前培训、学历培训、自治区级培训，国家级培训。通过培训，教师感受到西方的英语教学的模式，学习到英语作为母语教学的具体方法，对自己的课堂教学产生了很大的影响。英语课堂中少了汉语的影子，多了英语语音语调的模仿和纠正，降低了学生学习英语的难度。在课堂中，教师的教学方式和方法发生了明显的变化，学生学习英语的兴趣明显的提高。例如：在教学新标准英语三年级起点第三册Modul

4、e6Canyourunfust?这一模块时,为了帮助学生识记句型canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.就利用学生很熟悉的“两只老虎”的曲调编了一首歌：canyourunfast?canyourunfast?Yes,Ican.Yes,Ican.canyourunfast?.canyourunfast?.Yes,Ican.Yes,Ican.又如：在教学新标准三年级起点第四册Module3unit2一课时，为了让学生巧记星期的单词，我们编了一首这样的歌谣，“一个星期有七天，小朋友们记心间，MondayMonday星期一，猴子花钱坐飞机，TuesdayTuesday

5、星期二，猴子屁股摔两瓣，WednesdayWednesday星期三，猴子爬上花果山，ThursdayThursday星期四，猴子猴子去考试，FridayFriday星期五，猴子遇见大老虎，SaturdaySaturday,星期六，猴子上树摘石榴，SundaySunday星期天，猴子休息去公园。”优美的旋律、明快的节奏所营造出的欢快气氛，能使学生产生愉悦的心理体验。这种简单易记的英语歌谣，能使学生产生一种成就感，从而激发学生学习英语的兴趣。再如，为了增强学生参与课堂活动的积极性。我们采用了TPR教学法，TPR教学法又称全身反应教学法。在实际教学中，根据小学生的特点常常采用角色扮演游

6、戏，把一些单词和句子编成儿歌、韵句、歌曲等形式，让学生在学中做，做中学。如在教学dog和cat两个单词时，把两手放在头部和嘴的两边，边做边说dogdog汪汪叫，catcat喵喵叫，在教学panda这样的单词时，发动学生做面具或头饰，边说边做pandapanda是熊猫，始终把“玩中学，学中玩”做为小学英语教学的宗旨。使学生在轻松愉快的环境中学习，又比如在教standupsitdown这两个短语时，我编了“upupstandup,downdownsitdown,hereherecomehere,backbackgoback边说边做游戏，产生了意想不到的效果。小学英语的教学中有些老师不

7、敢提作业的布置，认为布置作业就是让学生对英语学习产生厌烦的情绪，打击孩子的学习兴趣。但是我们针对不同学生设计不同作业。把作业分为甲、乙、丙三个类别。甲等作业主要面对优生，偏重综合语言运用能力；乙等作业着眼于中等生；丙等作业主要是巩固基础知识。这种符合学生实际的作业，增强了学生对英语作业的兴趣。丰富多彩的课堂活动虽然燃起了学生学习英语的欲望，但要让他们的这种欲望长久保持，打造符合农村实际的英语教学模式是突破难点的最好办法。首先我们借助自治区高师处和市教育局两家牵头，由华南师范大学提