谈谈如何提高学生信息技术的整体水平

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1、谈谈如何提高学生信息技术的整体水平[谈谈如何提高学生信息技术的整体水平]众所周知，学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，特别是城乡学生的差异更大，如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养与实际操作能力，全面地提高学生的整体水平，这已经成为所有信息技术教师的共同课题，在此，我认为在实际的教学过程中采用分组教学法是一种新颖而有效的教学模式，谈谈如何提高学生信息技术的整体水平。通过几年来的实践，取得了很好的效果。一、准备。在期初第一至二周内成立学习合作小组。将每班分成若干小组，每组4~6人，

2、可以是同质（学习程度、兴趣、个性、性别等），也可以是异质，一般异质为宜，互补性强，更能体现和发挥互相包容、互相帮助、互相合作的精神。还能培养团队精神。每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。恰当地安排上机座位(各组连续坐一块且组长坐中间)，有利于辅导组员。为互动提供条件，接着就实施互动协作学习。二、互动。1、加强对组长的管理与培训。大家知道，信息技术课70%以上要在电脑室上，学生天性好动，上课只顾自己玩，经常做与课堂无关的操作，甚至打游戏，若不有效组

3、织，那将会变成“放羊式”上机，课堂效果可想而知，要老师花费时间与精力来维持纪律，弊端有二：一是难以操作(一节课只要有那么十多个学生在玩，老师是无法管理的)，二是显然无法完成教学任务。因此，加强对组长的管理，发挥他们的积极性，监督、管好本组的组员恰好能避免上述弊端。这样，老师才可能分出身来全身心地投入到课堂教学中去，同时，老师尽可能响应各组学生的提问，更多地点拨、辅导学生，增加了师生互动，提高了教学效率，计算机论文《谈谈如何提高学生信息技术的整体水平》(..)。2、辅导与交流上课期间，老师布置了“任务”在

4、各组展开竞赛，在竞争的情境氛围中，对于较难的“任务”会使学生频繁的提问导致老师难以及时响应，许多学生仍处于“失助”状况，这时，组长的及时指导和组内互帮互助既能缓解燃眉之急，又加强了组内的协作，而组员间的优势互补，互帮互助，献计献策，齐心协力的团队精神得以潜移默化的培养和体现，老师也能更好地把握教学节奏，巡回指导、点拨各组，并及时表扬做得好的小组与个人，然后组间交流，组间小结，总结经验、方法，博采众长。教师也可以以学习伙伴和合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，

5、深化学习结论。经过一段时间的磨练各小组长真正地成为组员的好帮手，教学的小助手。组员间的协作关系随之稳固下来，使他们结成“利益共同体”，理论与操作水平不断提高。在此学习环境中，学生获得知识、能力与方法是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”。学生面对的认知的材料也不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述，变成一个个“任务”，在解决问题中学习，成长，而计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶

6、有兴致的游戏探索，更使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性、主动性被充分调动起来了，学习效率大大提高。他们在成为学习主人的愉悦体验中，情感得到[1][2]谈谈如何提高学生信息技术的整体水平2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的

7、基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的

8、最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹资有时还要……谈谈如何提高学生信息技术的整体水平3　　第3篇浅谈利润管理的合理性　　〖预览〗由