《口耳目》教学设计

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1、《口耳目》教学设计[《口耳目》教学设计]一、教学要求1比鲜12个字，学写十、木、禾3个字，《口耳目》教学设计。认识3种笔画丨、丿、和1个偏旁。2奔し⒀生热爱祖国的文字。二、教材说明本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。教学重点是认记生字，会写十、木、禾3个字。三、教学建议(一)课前准备本课12种实物的图片，某一生字(如目)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。(二)认字、写字1比献根据教材的编排

2、特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教目，先出示生字卡片和实物图片，认读目，知道目指的是眼睛。再看目的古文字，看出目的字形与实物的形的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记目。最后小结学法：读字看图-看字比形-认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不

3、能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比木多一撇。随兔的教学，认识(角字头)。巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。2毙醋结合十、木、禾的书写，本课要认识丨、丿、三种笔画，知道先横后竖，先撇后捺两条笔顺规则，教案《《口耳目》教学设计》(..)。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针

4、尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。禾：第一笔为平撇，

5、应写得平而短，在竖中线上。下部与木的写法相同。(三)实践活动课后我会连为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。配合本课教学还可以开展以下实践活动：1痹谀闳鲜兜暮鹤种姓乙徽遥耗男┳趾退所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。2辈伦钟蜗贰(不拘于学过的生字，自己认识也可。)木加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)口加一笔是什么字?(中、日

6、)加两笔呢?(目、田、白、右)(四)教学时间教学本课可用2~3课时。四、教学设计举例这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。(一)尝试认字出示生字日、月、兔，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)(二)揭示课题，教目字1蓖肌⒆侄哉眨认记目字。2币匝А澳俊蔽例指导学习方法。(三)学生自学其余的字(四)交流自学情况1毖生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。2苯樯芟笮巫值奶氐恪>佟巴谩蔽例，并认识。3痹俣

7、磷帧⒖赐迹体会生字的象形特点。(五)巩固生字1庇每ㄆ比赛认读。2毖∩字卡片放在实物图下的括号里。3蓖瓿煽魏罅废啊拔一崃。(六)指导写字(七)扩展练习找找还有哪些字是象形字。《口耳目》教学设计2　　第2篇《口算除法》教学反思　　〖预览〗《口算除法》教学反思邵原镇段凹小学苗菊平《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一些感悟。1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意

8、让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在教学80÷20时，可以把它看成表内除法进行计算，学生使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑，先通过小棒图让学生圈一圈，然后充分利用计数器，引导学生理解被除数和除数所带的计数单位