高校教育信息化的新发展-信息化教育

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1、高校教育信息化的新发展:信息化教育高校教育信息化的新发展:信息化教育引言　　2012年1月13日，教育部发.Ldash;信息化教育。[2]联合国教科文组织把信息技术应用于教育的过程分为四个阶段：起步、应用、融合、创新。《纲要》中关于教育信息化的相关论述，是沿着起步阶段逐渐发展到融合与创新阶段这条逻辑主线展开的，体现了由硬件到软件再到潜件的内在逻辑。　　教育信息化发展的最终目标是实现信息化教育，达到信息技术与教育全面深度融合。基础设施建设是走向信息化教育的基础（起步阶段），优质资源的开发与应用是向信息化教育迈进的重要环节（

2、初步应用阶段），构建完善的国家教育管理信息系统是向信息化教育迈进的重要保障（融合阶段），创新教育教学模式和管理模式是实现信息化教育的重要标志（创新阶段）。联合国教科文组织所说的信息技术应用于教育的融合与创新阶段，即信息技术与教育达到深度融合时，就会形成一种全新的教育形态，这就是信息化教育。[3]　　因此，高等学校教育信息化发展的结果是实现信息化教育，即达到信息技术与教育的高度融合、创新。高校教育信息化试点学校的建设应以创新型人才培养为目标，前瞻部署、统筹规划、科学布局教育信息化基础设施，利用云计算、物联网、虚拟现实、移动

3、学习等先进技术，以智慧学习环境、知识库、教学支持服务体系、优质教育资源共享服务体系等建设为重点构建智慧校园，积极探索信息化环境下的教育教学改革,同时培养一批适应教育信息化不同阶段所需的不同专业技术人才与师资队伍。本文主要探讨新形势下高校教育信息化的发展趋势、建设重点和发展策略，与业内同行共同探讨。　　一、高校教育信息化的发展趋势　　当前我国的信息技术在教育领域的应用，已经越过了以信息化基础设施建设为主的初级阶段，开始深入到应用信息技术创造的新时空和丰富的学习资源，探索发展学生创造性思维的深层学习行为，并创造出各种研究性学

4、习、团队学习的新形式，推动学习方式变革。这标志着教育信息化新阶段的降临，也开始展现出信息技术在推动教育创新发展中的强大威力和广阔前景。高校教育信息化建设的核心是教与学，是老师和学生。应该为师生提供学习、探究科学真理时需要的资源服务、广泛自由讨论、切磋的平台服务。[4]新形势下高校教育信息化的发展趋势主要体现在以下几个方面：　　（一）发展方向从数字化校园向智慧校园发展　　2010年，浙江大学首先在信息化十二五规划中，提出建设一个令人激动的智慧校园：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文

5、化、方便周到的校园生活。这标志着我国高校数字化校园建设进入了新的发展阶段：智慧校园。智慧校园是数字化校园升级到一定阶段的表现，它发展的基石是前期数字化校园的建设与发展。随着物联网正在融入高校数字化生活中，高校智慧校园的发展、部署将对高校信息化建设产生积极的影响，在高校打造核心竞争力，社会引领和示范作用方面发挥重大作用。　　智慧校园目前还没有统一的标准说法，但应具备三个核心的特征：一是能够为广大师生提供全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务

6、领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。　　（二）工作重点从重视软硬件建设转向信息化教育应用模式创新　　我国教育信息化前十年的建设，主要按照硬件、软件、资源建设和人才培养这样的结构来设计，或按照管理信息化系统和教学信息化系统的分类来投资和组织实施教育信息化工程项目。这实际上是一种技术导向的思维模式，在实施过程中表现出明显的重建设、轻应用偏向，不仅导致教育信息化投资效率不高，而且对促进教育改革、推动学习方式变革、提高教育质量影响不明显，没有真正发挥《纲

7、要》所强调的信息技术对教育发展具有革命性的影响的效果。未来高校信息化建设的工作重点将转向信息化教育应用模式的创新，更加关注信息化教育应用的效果。（三）学习资源的建设从低水平重复建设向共建共享发展　　教育部杜占元副部长指出，当前教育资源的建设仅仅解决了有无的问题，用户在教学中主动应用资源的积极性不高，重视不够；低水平重复建设严.LeonAnything)环境中获取所需教育内容，越来越多的学习正在通过非正式学习的方式发生。　　（六）管理体制从多头管理向统一管理发展　　当前我国高校教育信息化管理体制多种多样，有些学校的信息办、

8、网络中心和现代教育技术中心三足鼎立、各司其职，大部分高校将其中的某两部分职能合并，也有少部分学校是三者合一。实践证明，多头管理的局面不利于优势发挥，需要整合这三方面的资源，对高校教育信息化工作实行统一的管理，可以更好地推动高等院校的教育信息化发展。　　（七）评价方式/标准从以投入为主的评价转变为以绩效为主的评价　　评