提升信息化领导力促进高校教育教学创新发展

《提升信息化领导力促进高校教育教学创新发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提升信息化领导力促进高校教育教学创新发展　　一、信息化领导力与高校教育信息化发展　　1.21世纪教育发展面临空前挑战　　我们正处在一个知识爆炸的年代，知识经济、可持续发展等为高等教育带来发展机遇的同时，也提出了很大挑战。尤其是信息化和国际化发生在同一时间节点，信息化加快国际化，国际化助推信息化，两者之间相互作用又紧密联系。　　高等教育信息化发展面临的挑战、技术与趋势。《新媒体联盟2015年地平线报告》（高等教育版）对高等教育面临的主要挑战及发展趋势进行了阐述。当前的高等教育信息化主要面临三大挑战：第一，可解决的挑战，包括正式和非

2、正式学习的融合，提升数字素养；第二，艰难的挑战，包括个性化学习以及复杂性思维教学；第三，棘手的挑战，对教育的重组和再造。未来教育信息化的发展将向融合与创新迈进，1-2年之内混合式学习将成为主导；3-4年后量化学习将得到持续关注，开放教育资源数量将会激增。13　　澳大利亚悉尼大学小班教学。澳大利亚采用小班教学，面对面的个性化教育正在发生，学生在课上和课下都可以应用和共享数字化教育教学资源。课堂基本是以学生为主的研讨式学习，整个学习空间发生了很大变化，将原来的传统教学全部改造为了小组学习模式，老师全是教学的帮助者。每到新学期，悉尼大

3、学校长一上任，就将自己的教育主张与学校教育理念以问候信的形式发布到网上，引起了学校教师和学生的热烈讨论，同时，校长的引领也创新了整个学校的培养模式，这就是领导力的直接体现。　　信息化对数字原生代大脑的神经元的影响。大脑在环境的改变和不断刺激下可以重塑脑神经元，教育本身就是不断提升大脑可塑性或神经可塑性的过程。信息化能够改变学生大脑的一些结构，改变大脑储存方式，改变神经处理方式，促进神经元进一步的生长和发展，产生新的神经元。今天的学生在一个新的数字时代长大，从小接触海量信息，大脑已经与成年人的大脑不太一样，他们拥有超链接的大脑、新

4、的处理信息方式、思维方式。这些都对新时代下的学习与教学带来了全新挑战。　　MOOC：给高等教育带来巨大的冲击。针对这一冲击，美国《国家利益》杂志评价道：“未来50年内，美国4500所大学将会消失一半”。Udacity的创始人特隆认为：“50年后大概只剩下10所实体大学”。哈佛大学商学院教授克莱顿.M.克里斯坦森表示：“从现在起的15年里，一半多美国大学将处于破产之中或破产边缘”。　　信息化发展路径：建设、应用、融合。信息化本身就是一个过程，从起步阶段到应用阶段，再到融合创新阶段，都有其自身规律，我国发布了教育信息化十年规划纲要，

5、纲要按照规律进行部署，要求2015年达到应用阶段，到2020年达到变革阶段，但实际上变革阶段很难实现，因为棘手的问题难以解决。根据教育部专家论证，我国教育信息化的发展预计在2020年进入融合阶段，目前我们还处在应用阶段，还是借助应用型技术完成传统工作，是用信息化系统来强化工业时代的教育。13　　信息化的关键：以人为本。教育信息化的目的是面向未来、育人为本。信息化要以人为本，至少一个大学要有领导者、老师、学生、支持服务人员，各自都有自己的职责，在不同的职责中都要求具备相应的信息化能力。如教师需具备信息技术应用能力、学生需具备信息化

6、的学习能力、支持服务人员需具备支撑服务能力、领导者则需具备信息化领导力。　　教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》首次提出“学校教育信息化领导力”的概念：要求“建立教育行政部门、专业机构和学校管理者的定期培训制度，开展管理人员教育技术能力培训和教育信息化领导力培训，提升信息化规划能力、管理能力和执行能力，逐步建立工作规范和评价标准，将管理者的信息化领导力列入考核内容。到2020年，各级各类管理人员达到教育技术能力相应标准。”可见，信息化领导力已成为当前信息化建设中的重要内容，重视信息化领导力的建设，不仅是时代发

7、展的需要，也是21世纪人才培养的需要，更是高校教育发展的需要。因此，将信息化领导力概念引入高校领域，通过提升信息化领导力来推动高校信息化战略发展与信息资源整合，已成为推进高校教育信息化建设乃至高校教育事业可持续发展的关键要素之一。　　2.学校信息化领导力的基本框架　　信息化领导力是指在信息化的背景下，领导者利用信息技术吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力。美国作为当今世界信息技术的大国和强国，其高等教育管理的信息化已成为引领世界潮流的排头兵和桥头堡。在《面向管理者的美国教育技术标准》NETS?A13200

8、2中将信息化领导力分为领导能力与愿景，教与学，工作效率与专业实践，保障、管理与运作，评价与评估，社会法制与道德问题等六个维度。信息化领导力的内涵已从个人信息化领导力拓展到分布式信息化领导力，具体表现为一种由学校高层、中层、基层利益相关者及意见领袖组成的集体领导，