美术教学活动过程与结果的关系

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1、种瓜得瓜，种豆得豆——浅谈美术教学活动过程与结果的关系广东东莞市南城中学黄小锋内容提要：美术教学活动过程和结果是因果关系，是辩证对立统一的关系，既重视美术教学活动的结果，更应重视美术教学活动的过程；既看到美术教学活动过程与结果的对立，也要看到它的统一。辩证认识处理美术教学活动过程与结果的关系，促进美术教育全面、持续、和谐发展。过程与结果的关系是一个哲学问题，如禅语“种瓜得瓜，种豆得豆”一样。过程必然产生结果，结果是过程的必然，结果的预期也会反作用于过程。这是辨证对立统一的关系。任何只注重结果、轻视过程或只注重过程、无视结果都会导致有失偏颇甚至严

2、重后果。美术教学活动也不会例外。美术教学活动过程是一个复杂、系统、多样化、综合化的互动过程，是教师引导和以学生为主体的互动交往过程。是美术教师根据教材的要求和学生的身心发展特点，借助各种的教学条件和手段方式，使学生掌握一定的美术技能和美术知识，形成一定的审美能力和美术素养的过程。美术教学活动的结果，一方面表现为形而下的结果，如作业效果、考试效果、比赛结果等；一方面表现为形而上的结果，如审美思想、审美情趣、情感体验等。以往的美术教学活动中，由于功利性价值观念和应试教育的弊端，美术教学活动大多只重视6美术知识技能的传授输灌以及美术作业效果、比赛考试

3、结果。这种现象轻视美术教学活动过程中带给学生的启智功能、心理体验、陶冶情操等形而上的结果。而培养学生独立的思维方式、自主正确的学习方法、基本的美术技能，形成较强的学习能力和高尚审美情等正是美术教学活动的最重要的目标，究竟是美术教学活动中结果重要，还是过程重要？又应怎样科学认识并处理好美术教学活动与结果的关系呢？一、辩证认识美术教学活动过程与结果关系（一）美术教学活动过程与结果是因果关系过程孕育结果，结果源于过程。因就是果，关注过程也就是等于关注结果。例如在色彩教学中，如何认识写生色彩关系时，如果只是简单地告诉他们色彩的三要素是什么，冷暖规律是什

4、么，强弱规律是什么，那么学生是不会掌握的，要通过一个写生探索的过程去体验，结合欣赏临摹大师的优秀作品，印证审美体验的活动过程，才能慢慢形成一定的写生能力和审美实践能力。如果没有这种美术教学活动过程的实施是不会有积极的教学结果。欣赏临摹文森特·梵高的作品，就会体验认识到其流动的笔触和跳跃响亮而丰富的色彩。欣赏临摹尤恩·厄格罗的作品，自然能体验其大色块式作品带来的严谨、单纯而静穆之美。色彩短期作业着重色彩大关系体验学习，长期作业着重形体的塑造6体验学习。色彩的教学过程是学生的判断、比较、选择、分析、综合、概括的过程，学生在这个过程中自然学习到色彩的

5、基本知识和写生技能，学会色彩的观察方法和感悟色彩作品的审美体验，形成高尚审美情趣。所以美术教学活动过程直接决定教学结果。（二）美术教学活动过程与结果是对立统一关系在以往的美术教学活动中，只重视学生的作业效果，考试比赛成绩，以专业化的角度去评价学生的美术作业和审美水平，这种只重结果轻过程的情况固然不对，但现在只强调学习过程、学习活动、教学过程、审美体验，或者只强调人文思想或培养创新意识等，而不在乎基本美术技能技法和作品效果等现象也时有出现，这就有点矫枉过正了。例如在美术高考教学过程中，如果不重视学生的作业效果和考试结果，只重视教学活动过程中学习过

6、程、教学过程、审美体验，后果是会很严重的。再如《美术鉴赏》的教学当中，通过综合实践的方式指导学生去确立课题，搜集资料，研究分析，得出结论。这种综合探索的教学方式给学生带来的审美体验和知识的理解巩固程度是相当深刻的，但这种教学过程实施的时间长，在当前高中生紧张的学习时间和巨大的高考压力中，要在《美术鉴赏》大部分课程中实施这种综合探究式教学是不现实的，这需要教师去权重平衡处理。美术作品效果反映美术教学活动过程，美术教学活动过程决定美术作品效果，两者是对立统一的关系，相辅相成，互相促进。6一、既重视美术教学的结果，更应重视美术教学的过程因为美术教学活

7、动过程与结果是因果关系，所以美术教学活动过程也可以说是果，既应重视美术教学活动结果，更应重视美术教学活动过程。1．注重美术知识技能的传授掌握，更应重视美术知识技能水平形成的过程。美术知识技能分常识性的知识和需要探索性的知识，对于常识性的知识只需要直接传授即可。例如人体比例中的“三庭五眼”等知识，直接传授给学生就可以，不需要去测量研究。而探索性的知识则需要探索感悟的过程才能掌握，而不是被动接受，直接告知结果的过程。知其所以，不知其所以然，这样获得的知识很难以融会贯通的。注1《课程改革简明读本》中指出：“研究性学习课程重视结果，但更注重学习的过程，

8、注重学习过程中学生的感受和体验。”所以在美术色彩训练中，色彩冷暖关系处理，色彩的对比与调和等知识，没有探索体验感受，学生是很难理解并运用并形成能力的。