苏版语文四年级上册《珍珠鸟》教学设计

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1、WORD格式可编辑教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重、难点体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义是本文教学中的难点。教学准备布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。相关课件。第一课时课时目标：1.初读课文，能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.了

2、解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学过程：   一、欣赏图画、导入新课出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！板书课题，学生读题。二、初读课文、整体感知1.学生自由读课文，要求：（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；专业技术资料整理WORD格式可编辑（2）难读的句子多读几遍

3、，读正确、读流利。（3）遇到不理解的词语，查字典或联系上下文理解。2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。3.检查自学效果。出示生字新词，指名认读、正音：着重对“雏”、“咂”、“卷”、“拨”、“蔓”等字正音。    三、再读课文，理清脉络。1.大声朗读课文，字、词、句要读好。2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？4.交流讨论。相机出示：“我”为珍珠鸟精心做巢。小珍珠鸟非常可爱。珍珠鸟跟“我”越来越亲密。5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容

4、。『完成板书：信赖?喜欢』四、学习第一段（1-2）1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？2.引导学生体会：（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？（4）齐读第2自然段3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）4.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。五、作业专业技术资料整理WORD格式可编辑1.朗读课文。  课时目标：1.精读课文，有感情地朗读课文，体会珍珠鸟的可爱和作者对

5、珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。3.理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。《鸟》白居易莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”教学过程：1.复习导入，激发情感。出示词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动指名读。齐读。通过上节课的学习，在你的印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？你可以选择一个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗？二、读中感悟，了解珍珠鸟的可爱。过渡：珍珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对珍珠鸟，为它们安了一个——舒适、温暖又安全的家。三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，你们瞧：1.

6、出示图文：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”2.指名读，你们觉得这只小珍珠鸟怎么样？3.多可爱的小家伙，能不能把小家伙可爱的样子读出来？指导朗读（一边读一边想象他的样子）。4、体会写作顺序。（出示整段）你们看，作家把这小家伙的出场写的有声有色，可有条理了。默读，画一画，依次写了什么。交流。（声音外形脑袋）齐读。体会。专业技术资料整理WORD格式可编辑5、品味“探”。雏儿要出来了。这儿的“探”可换成什么字？明明是钻出来，却写成探出来，想想怎样是探，谁来模仿模仿？一个探就表现了小鸟的什么？（探头探脑，试探，小

7、心翼翼，）再读这一句。过渡：一个“探”字，活灵活现滴写出了小家伙想出来又不怎么敢的样子。那探头探脑的模样真是可爱，也道出了作家对小家伙的喜爱之情。三、精读感悟，体会人鸟共处的美好。?（一）学习段四。过渡:1小家伙现在只敢探出头来，那后来呢？我们来看这样的情境。（出示图片）讨论交流。2指名说，你小时候在谁的怀抱里睡的这么香？而珍珠鸟和我这么亲热为什么？出示：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】3、第四自然段就写出了小鸟和我一步步亲近的过程。默读思考，小家伙是