低年级识字教学初探魏万萍

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1、低年级识字教学初探魏万萍魏万萍甘肃省兰州市永登县新城区小学730300摘要：汉语，作为一门目前使用人口最广、世界影响力越来越大的语言，承载了中华民族五千年的悠久历史文化。而一个个方方正正的汉字不就是民族精神的代言吗？小学阶段是学生正式学习语言的黄金期，而尽可能地认识汉字更是小学低年级语文教学的重要任务。但是，学生年龄小，有意注意时间短，身心尚未发育健全，该如何处理这些矛盾呢？结合木人的教学实际，另参照一些教育理论，木文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的牛.活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰宮多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字

2、教学。关键词：低年级识字方法激发兴趣培养技巧《小学语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。”识字是语文教学的基础和关键，真正意义上的教育是从识字开始的。所以，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，结合低年级学生的实际情况，激发学习兴趣，培养自主学习的意识和习惯；釆取合适的教学策略，促进他们语文素养的整体提高。一、直观教具。如幻灯、图片、实物、模型等，能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球、一个皮球。学生通过观察区别，感受到这两个物体是同

3、一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大皮球小太阳大地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。二、互动游戏辅助识字。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学牛.学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。三、多媒体课件辅助识字。多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出示一组象形字

4、，这组字采用由实物图到象形字再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感、生动冇趣的画面一定会使学生产生祌秘感，同吋也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林的画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多、大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林,森林己成荫，请去大自然中行。”这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，冇利于培养好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。四、图画动

5、画辅助识字。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动而且内蕴丰富，能给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失吋机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上了身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养了他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。五、辨

6、析比较辅助识字。为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，可根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使学生记得住。在识字过程中，教者在教“炮”吋，就以熟字“包”为声旁，抓点带面的做法，引出“炮泡饱抱跑袍”等字连起来学，告诉学生这样记忆：“有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍。”六、竞猜谜语辅助识字。猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识、开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着某个汉字所表事物的特征，琅琅上口，易学易记。如：像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不见。七、

7、实践活动辅助识字。生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。总之，在低年级的识字教学中