浅谈幼儿园生活教育

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1、浅谈幼儿园生活教育　　当前幼儿园的生活教育还存在许多不足，如重智力培养忽视生活教育、教育方式简单等，这些现象不利于幼儿的健康发展。幼儿园要积极创设真实的生活环境，运用有效的指导策略，采用游戏化的教育方法，指导幼儿对生活自理技能的掌握，感受自我服务带来的乐趣及自豪感，养成良好的生活习惯，为幼儿未来拥有高品质的生活打下良好的基础。　　《指南》依据幼儿的年龄特点，围绕“具有良好的生活与卫生习惯”目标，提出养成有规律的生活、良好的饮食习惯和卫生习惯等教育建议;围绕“掌握生活自理的基本方法”目标，提出进餐、盥洗、排泄后

2、自理、穿脱衣物鞋袜、整理生活学习用品等教育建议。这些建议的提出体现了国家对幼儿从小形成健康生活方式的重视，也充分说明进行生活教育的重要性。但当前幼儿园的生活教育还存在许多不足，如重智力培养忽视生活教育、教育方式简单等，这些现象不利于幼儿的健康发展。　　一、幼儿园生活教育中存在问题　　1.生活教育重视不足　　幼儿园对生活教育认识不全，对生活教育不重视，传授给幼儿的是传统的、粗放型的生活方式，未能深刻认识生活环节中的宝贵教育契机，挖掘潜藏着的教育元素。　　2.生活教育保教结合不协　　多数幼儿园教师与保育员的分工还

3、是延续传统做法，教师负责教育教学和研究工作，保育员负责幼儿吃、喝、拉、撒等生活保育，保育员和教师之间的界线划得过清，缺乏有效沟通和教养方法的协调统一，降低幼儿生活教育的成效。　　3.生活教育途径不多　　教师对幼儿养成良好生活习惯只是随便说一下，没有通过专门的生活活动、游戏、区域活动等多种方式传授正确的方法，导致幼儿习得的方法不科学，幼儿学得的知识与行为无法巩固，难于形成良好的生活习惯。　　4.生活教育家园共育不紧　　幼儿园不能及时与家长交流生活教育内容，家长也不重视幼儿的生活教育，过分溺爱孩子或因幼儿做得不好

4、而凡事包办代替，幼儿在园习得的生活知识、技能，不能在家进行实践和巩固，直接影响幼儿生活能力等方面的发展。　　二、开展幼儿园生活教育的组织策略　　1.从新理解生活教育内涵，树立生活教育理念，是开展生活教育的基础。学前儿童的生活教育是以学前儿童的生活实践活动为主要内容，以保教结合为手段，通过日常生活、教学、游戏等途径，开展生活教育活动，教会幼儿掌握生活的基本知识和技能，养成良好的卫生生活习惯。　　幼儿生活教育关注的是幼儿生活质量，包括关注良好的环境和宽松、和谐的人际关系，更关注幼儿健康的行为习惯养成，形成积极的生

5、活态度和健康生活方式，促进幼儿健康发展。因此幼儿园要“以幼儿为本”，树立“幼儿健康观”，坚持“以养为主，保教并重”的原则，充分挖掘每个生活环节的教育价值，完善幼儿园生活教育的管理。如：制定幼儿园生活教育目标体系;制定幼儿一日活动组织策略;幼儿园加强对保教人员开展生活教育专题学习;开展生活教育活动的专题研究等等，不断推进生活教育的深入研究，促进幼儿身心和谐发展。2.保教结合是开展生活教育的重要手段。幼儿园要以“保教合一”为核心，倡导“每个接触幼儿的人都是教育者”的观念，改变过去教师管理教育教学，保育员管理幼儿的

6、吃喝拉撒现象，促进保育员与教师密切配合，共同关心生活中的幼儿、留心幼儿生活环节蕴含的教育课程，共同关注幼儿的生活品质、生活中教育问题、教育教学目标在幼儿生活中的内化，从而不断调适保育与教育行为，促进幼儿身心健康和谐发展。就如幼儿园的洗手环节，在幼儿园各环节中出现的频率最多的，培养幼儿正确的洗手方法和良好的洗手习惯就显得尤为重要。幼儿常常会出现洗手方法不正确、洗手时间不足、洗手不仔细，留有肥皂泡等。平时，保育员看到后多采用协助幼儿的方法，开展生活教育后，倡导保教人员共同关注与探索解决幼儿生活中的问题，一起商议教

7、育策略和生活指导方式，班上三位教师通过讨论，运用视频教幼儿洗手的动作流程、要点与注意事项，在洗手间的墙上贴上洗手顺序图，进行常规强化与生活活动指导，用唱生日歌的时间控制幼儿的洗手时间，将洗手要求无话在图片和歌声中，幼儿在边看边唱的愉悦氛围中学会洗手。通过保教人员旳共同参与，生活活动指导更加有针对性，幼儿良好行为习惯更快内化为幼儿的自觉行为。　　3.开展的寓教于乐的活动是开展生活教育的主要途径。生活教育内容主要是幼儿的生活经验，寓教于一日活动中，一般可分为基本生活活动和专门的生活教育活动，主要是通过多样化的寓教

8、于乐的活动形式进行。　　(1)说做一体练习活动：即用游戏的方式、口吻进行说做操作练习。在日常教学中我们知道，通过生动有趣的游戏化的活动，幼儿会学得轻松愉快、积极主动。比如，在指导幼儿练习穿袜子的过程中，我们创编“穿袜歌”的儿歌和小游戏，使幼儿在边念、边玩、边做中学习——“小手摸到小屁股，两手捏住翻到头，小脚轻轻往里游，袜头套好脚趾头，屁股兜住脚后跟，轻轻一拉穿好它。”。整个游戏的过程也就是学穿袜子的