[精品]浅谈幼儿园生活化教育

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1、浅谈幼儿园生活化教育浅谈幼儿园生活化教育摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。让幼儿园的课程生活化，游戏化，会更适合幼儿的身心发展。生活教育的内容博大无比，是动态的，也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。关键词：生活即教育；社会活动；生活；实践；生活化教育中图分类号：G612文献标识码:B文章编号：1002-7661(201

2、4)16-145-01生活教育理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。是对杜威教育思想的吸取和改进，“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，这个理论包括“生活即教育”。陶行知生活教育理论的中心是“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化;“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于屮国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。陶行知认为：“生活教育是以生活为中心之教育。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生

3、活来教育，为生活向前向上的需耍而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”o陈鹤琴曾说：“大自然大社会是活教材活老师，幼儿可以在生活中获得活生生的生活经验。”以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。我们将如何在幼儿园中实现教育生活化呢？一、将社会活动引入到我们的教育活动中，实现教育生活化教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系和发展起來。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响

4、、逐步扩大和改进经验，养成道徳品质和习得知识技能，就是教育。教育与生活原是一家，我们要重视儿童生活本身的教育，实行教育生活化，使生活成为课程资源，让教育融入生活之中。生活就是教育的内容，只要善于捕捉，就会发现“生活处处皆教育，教育处处为生活”。让幼儿园的课程生活化，游戏化，会更适合幼儿的身心发展。在幼儿牛活中找教育，选择贴近幼儿生活的教育内容，并注重教育内容的生成。生活的一切都是孩了学习的课堂，包括幼儿一FI活动的方方面面。在幼儿的教育活动实施过程中，常会发现新的活动线索，无论是生活常规的培养，还是智力的发展，都需要教师根据孩了们的活动，充分调整教育思路，认真备课,得以进一

5、步的丰富延伸。1、选择孩子感兴趣的内容。捕捉孩子兴趣，选择适合幼儿的教育内容。幼儿对世界的认知在很大程度上依赖于他们的生活经验。因此，教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。对幼儿来说，最有效的学习就是兴趣。因此，我们要善于发现孩子的兴趣并扩展成教育内容，促使孩子主动探究。比如：孩子们对植物的生长很感兴趣，我们就可以和孩子一起设置种植区。选择种植容易观察的蒜，各种豆子等，做好观察记录，和孩子共同探索植物的生长过程。2、选择孩子生活中随处可见、贴近幼儿生活的内容。例如：在“过新年”的主题活动中，为了让幼儿了解中国的传统民俗，我们和幼儿一起搜集资料：鞭炮、灯笼、

6、春联、门神、剪纸……,还组织幼儿一起布置新年墙饰，一起用糖纸包糖果,让孩了亲自参与包饺了，吃饺了，到各班去拜年等。孩了们通过自己的实践不断提高自己对“年”的认识能力和思考能力。清明节组织孩了去烈上陵园扫墓，献上亲手制作的小口花，也一并献上我们的真诚和感恩的心；母亲节开展半日活动让孩子们了解母亲节的来历，知道母爱的伟大；懂得珍惜亲情，学会感恩。3、选择具有时代进步意义的内容。比如和孩子一起讨论“宇航员怎样吃饭、洗澡？”通过视频，图片等方式让孩子知道他们用袋子装食物吃，吃牙膏一样的东西，吃压缩饼干，把食物做成衣服穿在身上饿了就撕一块吃。身上背个水袋装上管子洗澡，可以干洗，钻进像

7、洗衣机一样的浴缸里洗澡,在太空浴场洗……和孩了在交流与讨论中愉快学习。激发了孩子的求知欲。二、家园共育，实现教育冃标的一致性1、请家长带孩子多旅游。增长孩子的见识，冋到幼儿园可以一起交流。“读万卷书，行万里路”O通过游览，。“求新、求知、求乐”,陶冶情操，丰富知识，开阔眼界，孩子会更加直观的认识社会，了解社会，增长知识。通过交流乂能促进幼儿语言的发展。2、充分利用家长资源。开展“家长进课堂”活动。比如：请是医生的家长來幼儿园给孩了讲如何保护牙齿，让孩了更有兴趣的学习；组织半H活动一一环保服装秀，请家长和孩子利用废旧