让学生的思维“飞”论文

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1、让学生的思维“飞”论文摘要：学生都具有丰富的想像力。潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。在课堂教学中，我让学生想自己所想，说自己的，允许学生张扬个性，标新立异；允许他们“答非所问”；允许摘要：学生都具有丰富的想像力。潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。在课堂教学中，我让学生想自己所想，说自己的，允许学生张扬个性，标新立异；允许他们“答非所问”；允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题；允许他们搞“三重唱、四重唱”；允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句“我来说”、“我不同意他的看法”、“他说得不对”；允许多种观点的碰撞、争论和比较

2、。要让学生在有交流欲望时自由、充分地交流，在交流过程中相互启发、共同进步。关键词：想象力挖掘张扬个性标新立异突发奇想每个学生都具有丰富的想像力。在想像的空间里孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想像，有时甚至还会异想天开。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。一、突现自我，让学生的思维自己“飞”在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性、标新立异，逐步培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。一次，我们在学习成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感

3、兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人”，交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法、作出自己的判断。有孩子说：“他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他是个见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有了固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱。他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”

4、又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人。你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么。他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”……孩子们多能想、多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想像的翅膀，在想像的天空中自由地翱翔。二、允许多种观点的碰撞、争论和比较，让学生的思维自由地“飞”从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解和掌握正确的知识，更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师、学生充分

5、信赖的人，要允许他们“答非所问”，允许他们在讨论后一个问题时还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句“我来说”、“我不同意他的看法”、“他说得不对”。一天。我和学生一起学习《嫦娥奔月》一文，当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时，我让学生们自由地读、自由地想、自由地说。学生们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊；有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说：“书上写得不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。”“不对，嫦娥是机智的，因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人

6、，而嫦娥知道……”“既然嫦娥知道逢蒙是个阴险狡诈之人，那她为什么不把仙药藏好呢？说明她没有自我保护意识，说到底她还是不够机智。”……这些问题是作者所能料到的吗？是编者编入时的意图吗？都不是，可孩子们有他们自己的想法啊！也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊！三、以“补白”情境体验，让学生的思维快乐地“飞”如教学《哲学家的最后一课》，为了理解“要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它”这个深刻的道理，教师巧妙利用课文留下的空白，创设了“庄稼地边的对话”情境活动：师：一年

7、后，学生们又相聚在原来的地方。现在，你就是哲学家的学生，面对这长满谷子的庄稼地，你想到了什么？会和同学们说些什么？想对去世的哲学家说些什么？生甲：我用铲子铲、撒灰等办法，也没有从根本上解决问题。生乙：我用烧草的办法铲除杂草，结果“野火烧不尽，春风吹又生”，没有从根本上铲除杂草。生丙：老师是探讨人生奥秘的哲学家，他不会只是想告诉我们怎样除草吧？我想老师是让我们思考一个道理。看得出来,学生也和课文中的