熊飞论文：“深度学习”让学生的学习更主动高效

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1、“深度学习”让学生的学习更主动高效滨江中学熊飞深度学习，让学生在教师的引领下，围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展。这样的学习过程是真正有意义的学习过程，在这个过程中，在这个过程中，学生形成积极内在的学习动机，主动地参与自主、合作、探究等学习活动，不仅掌握了知识、理解了学习过程，而且掌握了语文学科的思想方法，培养了能力，能够学以致用。这样的学习过程，不仅使学生的现阶段的学习更主动高效，而且为学生实现人生价插上了奋飞的翅膀。一、从学生需要出发的“深度学习目标”，调动了学生学习的内动力。“深度学习目标”明确指出了这个单元主

2、题学习完成之后，期望学生获得的学习结果，包括学科思想方法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知识、技能、策略和情感态度价值观。而这个目标不是照搬教参、课标，而应该从学生出发，从学生的基础、兴趣、需求和问题出发，因此在教学前，教师要明白学生需要什么、困惑在哪里，从而为学生提供相应有帮助，借助教材达成目标。这种从学生的需求出发设计和组织的教学活动，学生自然乐于参与。他们为了解决自己学习中的困惑，学习也就越发的主动卖力了。比如，在进行“巧妙的对话”这一主题单元的教学设计前，我在班上做了这样的一次调查，如果老师组织一次以“真情对话”为主题的“金牌调解活动

3、”，你想把谁请到节目现场？为什么要请他来调解栏目？你想和他交流什么问题？通过调查，我发现大多数同学都想和父母进行平等的交流，可在真止与父母交流时，经常会发生争执，最后不欢而散，却又没有达到自己的沟通目的。于是，组织了一次“我的业余时间我作主”的模拟情境对话表演活动，活动后再次进行问卷调查，在次交流活动中你觉得你与“父母”对话交流的最大困难是什么？通过整理调查结果，我发现学生主要的问题是：1、不知道如何开口，不知道先说什么，后说什么好。（如何安排结构：切入话题、交流思路）2、交流中双方僵持不下，自己缺乏有说服力的事实来让父母信服自己的观点。（如何

4、运用材料：事实说话，以理服人）3、双方意见不统一就来气，不能心平气和地交流，往往最终不了了之，达不到交流目的。（谈话的态度：理解对方，以平和的心态去交流）4、如何让自己的话更中听，更有说服力。（语言技巧：亲切自然，委婉得体，有说服力）于是，在学生整体阅读教材后，师生共同确立本单元的学习目标为：理解对话有针对性与亲切自然交流的特点；学习文章中对话交流增强说服力的方法，用所学的第二人称叙述式等写作的方法，根据口语交际活动的需要，写一篇与父母亲切沟通的谈话稿，并能积极参与活动，进行模拟交际和实际的真诚沟通。带着解决实际沟通问题的需求，学生学习的目标更

5、明确了，学习的动力也足了，所以就连独立预学教材都非常认真。二、富有挑战性的“深度学习”活动，使学生的学习更深入，更积极主动,生动活泼。深度学习，将几篇文章放在一起来学习，学生紧紧围绕一个关键问题来学习不同的文章，对这个关键问题的探究就会更加的深入。学生在教师设计的具有挑战性和趣味性、层次性的活动情境中，能够保持持续探究的兴趣，积极参与到学习活动中，遇到问题主动与同学老师探究，深入阅读、思考，寻求解决问题的方法，获得成功的体验。深度学习语文，就是要引导学生去进行读、写尝试，从尝试中找到学习的岀发点。让学生利用所学知识去解决新的问题，这样的挑战让学

6、生觉得学习是有意义的。因此，我们在确定了学习目标后，就让学生去尝试完成我们目标要达成的任务，让他们在尝试完成中明确自己的困惑和困难所在，然后带着这些困惑去阅读文本，学习解决问题的知识，探求解决问题的办法。这样学生的对文本的阅读才会更深入，合作才会更有效，在交流中思维碰撞，原来的联系被建构起来，发现了原来未发现的东西。比如，在“精彩的表演”这-主题单元中，我设计的第一个活动就是让学生欣赏舞蹈《雀之灵》初步尝试用牛动的语言去描写精彩的舞蹈表演。让学牛通过写，发现自己的困难所在，从而明确学习的方向，激发学生学习的内驱力。接着,让学生从课文《明湖居听书

7、》中学习如何进行行动的正而描写和多角度的侧而烘托，学生觉得非常深入。就连最细微的侧面描写Z处学生都能找到。下面是其中的一个课堂展示的小片段，可以看到学生阅读的深入和展示和生动情况：生：写琴师的弹奏和黑妞的表演都是为了衬托白妞说书的技艺高超。师：能不能结合文章内容具体分析一下？琴师弹奏和黑妞的表演好不好？怎样来衬托白妞的生1:琴师弹奏技巧纯熟，“入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在哪里弹似的”，如此高明的琴师必有高超的歌手才会相称，他为白妞的演唱做好了铺垫。生2：（补充）琴师弹琴时，“人也不甚留神去听”，这节文字后文王小玉出场时“满园子里便雅

8、雀无声”形成强烈的对比。ffi：（追问）这是什么衬托手法？生：反衬。师：那么写黑妞的作用呢？生3：黑妞演唱如“新莺出谷，乳燕归巢”，令人听了“以为观止