生活——培养语文信息素养的温床

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1、生活——培养语文信息素养的温床生活——培养语文信息素养的温床　　　　四川省西昌市黄水小学龚远荷　　　　一、语文信息素养培养的重要性和迫切性　　　　知识经济也即信息经济，正如格尼庞蒂所说：“社会将日益分化为信息富裕者和信息匮乏者两大阵营。”让青少年赢在信息竞争的起跑线上，已经成为我国教育的当务之急。新的语文课程标准提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。”　　　　在大语文观指导下，如今的小学语文课堂已打破了死扣书本，繁琐的分析课文的局面，重视对课文的感悟，重视学生有意识查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外

2、知识去理解课文。可见，培养学生语文信息素养有多么重要，寻找学生获取语文信息的方法更是重中之重。　　　　但是，在具体的教育教学实践中，我们的学生又是怎么样的一种状况呢？我们不妨先来看看：　　　　案例一：八册第三单元语文综合实践活动。　　　　在完成第九课的教学后，教师明确安排了活动要求：1、走进大自然，观察了解动植物生长的状况，如种瓜种豆，观察它们生长发育情况，并作记录。在这个过程中你得到什么启发？2、搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明？　　　　但是，一星期后，在完成语文园地三口语交际时，能按上述要求完成任务的孩子寥若晨星，当然在此基础上完成习作

3、《我发现了……》也就更不理想了。　　　　案例二：在教学语文园地四的口语交际《小小新闻发布会》前，老师就布置了家庭作业：　　　　1.今天回家找找自己身边的新闻（人、动物、植物等的新鲜事），想想明天怎么来给同学们发布。　　　　2.观看电视节目，每人至少收集2条你感兴趣的新闻，明天在全班发布。　　　　第二天，本以为这次口语交际效果一定不错。因为当时正值玉树地震，从中央台到地方台无处不是有关玉树的消息，而且，前一晚正是中央台为玉树赈灾的慈善晚会。在我用心渲染的“记者新闻发布会”上，小组内看似热火朝天，在小组发布的基础上，请代表上台发布。第一组代表王新月胸有成竹的走上台，发布了2条

4、所谓的新闻：一条是杭州一所小学和玉树一所小学的孩子结对子的事，一条是捐款的事。这个同学确实用了心，还把新闻写在纸条上，但都只有一句话，没时间，内容含糊不清，无法完全表达新闻内容。第二组就冷场了。在我的一再引导下，有两个女同学举起了手，结果上台半天开不了口。结结巴巴开了口，却又把新闻内容张冠李戴。一个同学说到：赵本山向玉树灾区捐款4万元（实际捐款200万），另一个说一个老红军为玉树灾区捐款1000万，（实际捐款2万元）。因为那晚的慈善晚会我也收看了。　　　　这样的案例很多，农村孩子就是这样难，难于开口，课堂难于成为师生对话的平台，特别是和我们生活联系不紧密的知识点，只能依靠

5、老师一一指点，面面俱到。面对如此的教学实际，我们不得不反思：到底怎样提升农村孩子的语文信息素养呢？因此，我们的教学现实迫切需要培养孩子获取语文信息素养的途径和方法。　　　　二、生活是培养语文信息素养的温床　　　　“语文课程丰富的人文内涵”、“语文是实践性很强的课程”，“语文又是母语教育的课程，学习资源无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”(论文范文　..)这就决定了语文是生活，生活即语文。　　　　上述案例一，“走进大自然，观察了解植物生长的状况，比如种瓜种豆，观察它们的生长发育情况。”这一要求对于农村孩子并不陌

6、生，陌生的是该怎么样在生活中获取前面语文课堂需要的信息：豆子发芽的样子？豆苗生长需要些什么？能从豆苗的生长得到什么启示？等等能从语文角度和需要去进行描述。这就需要老师在课堂中给予指导。根据他们获取的信息资源，提取课堂有用的信息。因此我请孩子带来牛蛙、蝌蚪饲养在教室里，让学生观察牛蛙、蝌蚪的样子以及牛蛙的生长过程，并指导他们做好记录。后来学生的笔下有了“牛蛙、蝌蚪就像小鱼儿那么大，有点像鲶鱼。他们身子软软的，身上有黑色的斑纹，像鳝鱼。他们的肚皮黄黄的，浑身滑滑的，像泥鳅。先长出两条后退，藏在长长的大尾巴下面……”来自生活的信息，经过语文的加工，孩子的词汇丰富起来了，语文素养

7、得到了一次提升。　　　　信息时代对人们的要求，最重要的已不满足掌握更多，更深的知识，而是知道在什么地方，用什么方法获得自己需要的知识，有自觉更新知识的意向和迅速更新知识的能力，以及在更新和运用知识过程中体现出的创新意识，表现出来的创造能力。因此，教会学生在生活中获取信息，充分利用信息为我们的语文学习服务，是教者义不容辞的责任。　　　　笔者在教学八册古诗词三首时，首先布置了学生预习，按照平时对古诗词学习的“一读二背三说”的要求，试着完成古诗学习。第二天，当我用课件出示翁卷的《乡村四月》时，有的同学居然能够背诵了，当我要求学生逐行