中职建筑专业技能竞赛项目设置现状的分析和建议

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1、中职建筑专业技能竞赛项目设置现状的分析和建议谢美摘要：江苏省开始举办职业院校建筑专业技能竞赛以来，大家对中职建筑技能比赛的关注程度越来越高，本文就目前中职校建筑专业技能比赛项目设置现状作出调查，并通过对这些调查情况进行汇总，分析，总结提出了中职校建筑专业技能比赛项目设置中存在的一些问题并提出了调查结论和一些建议，让建筑专业技能竞赛项目设置在中职校技能竞赛项目的设置中更好地发挥导向性作用。..关键词：中职建筑专业；职业技能竞赛；项目设置现状；分析和建议自2008年江苏省开始举办职业院校建筑专业技能竞赛以来，比赛项目有

2、工程测量、工程算量、建筑CAD、砌筑与装饰、钢筋翻样与加工等，大部分比赛内容比较贴近学生的实际工作岗位需求，但将近几年建筑专业技能竞赛情况进行全方位的比较研究分析，发现现有的竞赛项目设置还存在不少问题。在这种情况下，中职建筑专业现有技能竞赛项目设置现状到底如何呢？我们于2013年4月开始对苏、锡、常等地区的中等职业学校建筑专业的主管领导、技能竞赛裁判、参赛教师和参赛学生开展了专题调查。一、调查对象基本情况1.主管领导调查的基本情况调查工具：自编访谈记录主管领导访谈记录10份，有效访谈记录10份，有效率100%。2.

3、技能竞赛裁判调查的基本情况调查工具：自编访谈记录技能竞赛裁判访谈记录13份，有效访谈记录12份，有效率92%。3.参赛教师调查的基本情况调查工具：自编访谈记录参赛教师访谈记录15份，有效访谈记录14份，有效率93%。4.参赛学生调查的基本情况调查工具：自编调查问卷参赛学生共发放调查问卷50份，回收有效访谈记录48份，回收率96%。二、调查基本情况分析1.主管领导、技能竞赛裁判、参赛教师方面⑴对建筑专业技能竞赛项目设置的认识。当问及“您参与或指导的技能竞赛项目设置（实施方案、评分标准、比赛设施等）是否存在问题？如何改

4、进？”这一问题时，98%的访谈对象反映了工程测量、工程算量、建筑CAD、砌筑与装饰技能竞赛中的一些问题，诸如：①工程测量比赛项目中的问题：比赛场地受限制，一般比赛场地都是学校的操场，场地比较平整、范围小，而实地野外测量地形环境比较复杂，学生平常在简单的场地进行操作，和在复杂场地还是有一定的差距。省赛工程测量项目中的导线测量，以四人团体的方式用全站仪完成闭合导线中的四个转折角和四条导线边的测量，要求参赛选手每人分别完成一个测站的观测和记录（一人观测另一人记录），因为每个学生的照准误差和估读误差等都不一样，这样每人完成

5、一测站其实某些方面提高了测量观测误差，在实际工程测量中也是不允许频繁换人完成一导线的各测站的观测。省赛工程测量项目中的放样，方案中限制了放样工具，只能用一台全站仪、两台带基座棱镜、三个脚架，进行放样，虽然这样也能达到放样的目的，而对于专门用于放样、实地工程中应用普遍的三脚对中杆等限制使用，各参赛队伍在放样训练中也只能围绕限制工具展开训练，忽视比赛以外的测量工具。②工程算量比赛项目中的问题：工程算量比赛只考察学生清单算量和算量软件应用，没有能结合造价员岗位实践的工作过程考察学生的职业能力。③砌筑与装饰技术比赛项目中的

6、问题：砌筑与装饰项目中题库题量太多，且包含内容太杂，相对于中职学生而言，要求偏高。④CAD比赛项目中的问题：CAD比赛项目主要考察了学生根据制图标准绘制图形的能力，但CAD软件应用在学生今后的工作中只是工具，它应该在具体的工作情景中才能发挥作用。学校为了比赛获得好成绩将学生停课集中训练，导致参赛学生综合职业能力培养的缺失。⑤技能竞赛项目评判方面的问题：技能竞赛项目在评判上不公开评分标准和评分结果以及参赛选手的扣分情况和原因，从而导致参赛选手在今后的比赛中会犯同样的错误，不利于参赛者在赛后对自己本次比赛做一个总结和反

7、思。⑵对技能竞赛项目设置与日常教学之间关系的认识。当问及“您觉得技能竞赛项目设置与日常教学是否存在矛盾，怎样才能更好地结合起来？”这一问题时，97.6%的访谈对象反映两者之间并不矛盾，但是许多访谈对象反映了一些问题，诸如：这两者虽不矛盾但就我国现在的职业教育现状来看这两者很难有机的结合在一起，往往出现赛和教分离，为赛而教，技能竞赛项目设置在具体教学中可操作性不强。学生在学习过程中有些竞赛项目比赛要求很高，但是在实际的教学和工作中要求一般，诸如：砌筑镶贴在实际工作需求并不高，一般学生出去只要粗略的掌握这门技能就行，但

8、技能比赛中却要对规范熟悉，对操作的手法掌握过高。同时由于技能竞赛项目设置的单一也容易让日常教学重点明确，这就容易让参赛教师对竞赛项目很熟悉其他教学内容却相对生疏和参赛学生也容易造成偏科现象。很多竞赛项目竞赛要求在教科书中不够明确，如果有和教科书结合的竞赛要求和大纲就更容易在平时的教学中贯彻和落实。诸如：在日常教学中实际上主要还是学习CAD软件的操作方法，学生