利用学生的生活经验探究数学问题

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1、利用学生的生活经验探究数学问题[利用学生的生活经验探究数学问题]“学要源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则，利用学生的生活经验探究数学问题。《新课程标准》强调“数学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。”数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，从而加强学生学习数学的目的性，增强学习数学的趣味性。在教学中，我成功尝试了利用生活体验去探究数学问题，启发学生从生活中寻找数学规律、数学思想方法，及时引导学生去捕捉，使学生

2、从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学问题。如我在教学《减法的一些简便算法》时，创设了如下生活情境：林阿姨去逛商场，看中了一条围巾（单价32元），一双皮鞋（单价68元）。开好发票后到收银台付款，收银员边盖章边对林阿姨说：“一条围巾和一双皮鞋共100元。”林阿姨钱包里有240元，她抽出一张一百元的付了款。你能帮林阿姨算出钱包里还有多少钱吗？学生根据购物的实际经验，先算出32+68=100，再用240-100=140。从而探究出简便算法，建立了数学中的凑整简算的思想。教学《求平均数》时，给学生呈现这样的生活情境：三（2）班刘新同学在“我

3、是小天使”歌咏比赛中的得分情况如下：评委编号12345678最后得分得分9693969897959696你能算出他的最后得分吗？于是出现了两种情况，一种将总得分除以8；另一部分学生能根据已有生活经验，去掉一个最高分和一个最低分，即（96+96+97+95+96+96）÷6=96（分），数学论文《利用学生的生活经验探究数学问题》(..)。在这样的生活情境中，学生了解了“求平均数”在生活中的实际运用，不仅学到了知识，还体会了数学知识的来源，培养了学生从数学的角度观察生活的意识。通过课堂教学，我认识到将数学知识放置在现实生活情境中学习，再将习得

4、的数学知识在现实生活情境中加以应用，学生才能真正理解数学的价值，知道学怎样的数学和如何用数学，使数学课堂教学真正实现“生活化”，这样的数学课堂教学将是最有意义最有价值的。利用学生的生活经验探究数学问题利用学生的生活经验探究数学问题2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要

5、求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的

6、加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹资有时还要……利用学生的生活经验探究数学问题3　　第3篇浅谈利润管理的合理性　　〖预览〗由于现实不成熟的社会经济环境及人们对假账的深恶痛绝，“利润管理”被习惯上理解为非善意的利润操纵。的确在现阶段“利润管理成为一个很消极的词汇，但是凡事

7、都有它的另一面，利润管理也有它的合理性，就象纳税筹划与偷税一样，虽然其目的都是为了节约税费支出，但其实现目的的手段截然不同：前者合法合理，是一种较高水平的理财行为；而后者是以违法和不合理的手段来实现的，承担着较大的法律风险，是一种愚昧的理财行为。　　一、利润管理“度”的把握　　利润管理是一个中性的概念，其“褒”与“贬”的分水岭就是一个“度”，在这个“度”内是合理的利润管理行为，应该被人们所接受；超过这个“度”就是利润操纵，就应受到惩罚或谴责。这个“度”如何把握是这一行为性质判断的钥匙。借鉴国外学者的研究成果，结合我国企业利润管理行为的现实

8、特征，笔者认为利润管理的“度”应从以下两个方面来把握。　　(1)法律制度框架。法律制度是规范企业的经营行为，是企业经营的游戏规则，企业的任何行为都应在符合规则的前提下进行。企业利润管理行为的“