地方院校艺术类专业的实验教学体系改革研究

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1、地方院校艺术类专业的实验教学体系改革研究地方院校艺术类专业的实验教学体系改革研究　一、引言　　大学中的实验室即进行试验的场所，是科技成果的产出地，是开发学生的实验技能、创新能力、科学素质的重要场所。地方院校艺术类专业的实验不同于其他院校的实验机构，它有着自身的特点和规律，根据专业培养学生的开发创造性、实际操作能力为总体要求，其教学质量的好坏与教学课程体系、教学管理水平有着紧密的联系。随着社会的不断发展，地方高校艺术类专业的学生对实验室的需求日益增加，这就需要高校对实验教学的建设和改革提出更高的要求。艺术类实验教学是指围绕着教育教学场所，学生在教师的指导下，针对一定的设备和材料

2、进行操作学习，将实验对象进行改良、创作。从观察本文由.L.收集整理、操作实验的过程中获取新知识。实验教学课程体系以培养人才为中心目标，将知识传授与实际操作相结合贯穿学习的全过程，从而达到培养学生的实验操作能力、独立探索能力以及创新研究能力。　　二、艺术类实验的教学定位　　1.艺术类实验教学的特征。地方院校艺术类专业的实验教学不同于理工科实验，具有以下特征：①实验教学技术性。艺术类实验教学主要是为了培养学生观察、操作和认知能力，例如摄影器材的熟练运用，模型实验室中各种材料的认知和仪器的操作等。②实验过程创新性。艺术类实验是基本理论与艺术创作相结合的结果，实验过程不像理工科实验那

3、样，必须按照一定的实验原理、操作步骤去做，而是在熟练技艺的基础上有一定的设计扩展空间。例如绘画课程的实验，在掌握绘画技艺后，需要培养学生的创新能力。③实验评价多样性。对于艺术设计作品的评价因人而异，俗话说一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，艺术作品没有绝对的好与坏之分，教师只有通过审美评价、审美标准理解学生的设计理念、艺术创新、表达能力等方面的差异。因此主观因素在很大程度上会影响实验的评价标准，教师通常会以学生的实际操作能力的强弱，审美能力的升降，有无新意的设计为测评点。　　2.艺术类实验的教学体系定位。地方院校艺术类实验教学有着自身的灵活机动性和特有规律，以适应艺术类师生实验室

4、教学与学习的需要，从而培养学生的独立探索能力、实验操作能力和研究兴趣。由于实验课程、实验目的和方法均不相同，可分为小组实验和个别独立实验。根据艺术专业的人才培养计划的总体要求，实验教学培养可如下依次进行：①初级实验能力培养（学习理论知识并打好学习基础的实验）。②设计综合能力培养（学习理论知识后验证性的实验和巩固知识的实验）。③综合创造能力培养（学生独立地进行设计、创作的实验）。在现代实验教学中，为了加强学生能力的培养，更加重视让学生独立地设计和进行实验。　　三、实验教学体系优化　　建立完善的实验室平台是艺术学院实验教学的基础和保障。艺术类扩招给实验室教学带来了前所未有的挑战，

5、所以，地方院校艺术专业实验室平台应多元化展，增加实验室类型，优化实验室平台，提升实验教学水平、满足学生的实验、创作需求。为了摆脱传统的实验空间划分模式，将实验平台分为：基础实验空间、专业实验空间、开放性实验空间、设计实验空间和展示空间。基础实验空间：也就是传统的艺术类基础实验室，专门为基础课程设置。如画室、雕塑室、陶艺室、模型室、摄影室、琴房等。专业实验空间：一为专业课程设置的媒体数字化实验室。如微型计算机房、工作站机房等；还有一些大型仪器的专门类实验室，如图文输出系统实验室、家具加工类实验室、工业设计实验室等。二为户外的专业实验基地，为环境艺术专业提供户外的设计场所和植物调

6、查场所。开放性实验空间：是在课余时间对师生开放的实验室，使学生能够在课余时间对专业技术进行充分的训练，达到熟练掌握的能力。例如画室、雕塑室、微机室等可部分开放。设计实验空间：可分为教师工作实验室和对外合作实验室。前者教师带领学生参与完成毕业设计、绘画创作、工艺研究、艺术设计等项目课题。后者企业借助学校的资源，学校同时以企业为平台，教师带领学生完成对外设计项目。设计实验室不仅丰富了学生的专业能力，还锻炼了学生的实际操作能力。展示空间：艺术学院的展示厅是一个公共开放的空间，作为检验学生实验成果、作品水平的空间。对于完成教学任务，提高办学层次和办学水平都有着非常重要的意义。　　四、

7、实验教学课程体系构建　　设计艺术类实验教学内容是以艺术类教学培养计划为指导，培养学生具有艺术设计与创作、教学与研究等方面的知识和能力，依据培养目标，统筹安排各门课程的实验教学，实验课程分为初级基础课程教学体系、专业课程实验教学体系和设计性实验体系三方面来进行研究。　　1.初级基础课程教学体系。基础课程实验教学包括：设计素描、设计速写、设计色彩、装饰图案、数字图像与摄影艺术、包装结构与容器造型、装饰材料与工艺、机械设计基础、人机工程学等，这是艺术类专业实验教学的基础。为了满足课程完整的要求，知识体系从理论