让学生真正成为作文评改的主人论文

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1、让学生真正成为作文评改的主人论文让学生成为作文评改的主人？笑话！谁不知道“学生写，教师改”是天经地义的！然而，随着课程改革的不断深入，《语文课程标准》的逐步落实，人们对学生主体地位认识的进一步加深，学生成为作让学生成为作文评改的主人？笑话！谁不知道“学生写，教师改”是天经地义的！然而，随着课程改革的不断深入，《语文课程标准》的逐步落实，人们对学生主体地位认识的进一步加深，学生成为作文评改的主人不仅是可能的，而且是必然的。近年来，很多地方中考作文的分值由原来的“50”分，变成了“45+5”，这变更了的“5”分便是学生对自己作文的“反思与评价”，这

2、一变更用中考“指挥棒”的形式告诫我们在作文教学中，不仅要培养学生的审题、构思、选材、布局谋篇等写作能力，还应加强学生对文章评改能力的培养。试想，倘若学生不能成为作文评改的主人，不具备一定的作文评改能力，那么考场上谁来为他们完成这对自己文章评改的“反思与评价”呢？“文章不厌百回改”这是世界上所有优秀作家的共同经验，前人对待自己的作品几乎到了苛刻的地步，贾岛的“推敲”故事流传至今，的确是“两句三年得，一吟双泪流”。杜甫常说“新诗改罢自长吟咏”，的确是“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。毛泽东也指出，对文章“不妨看它十多遍，认真地加以删改，然后发表”

3、，俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》写了七次，而开头就改了十五次。他说：“不要讨厌修改，而要把同一篇文章写十遍、二十遍”。古今中外优秀作家的共同经验告诉我们，培养学生对作文的评改能力和养成良好的评改习惯是十分重要的！培养学生评改作文的能力，将主体地位还给学生，让学生成为作文评改的主人的重要性，不仅在原教育部《中学语文教学大纲》中有明确规定：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力，可指导他们自己修改或组织他们相互修改”。而且现行的《语文课程标准》也更进一步强调：“学生应养成修改自己作文的习惯”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见

4、解”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。由此可见：作为语文教师，着力培养学生对作文的评改能力，促进学生良好的作文评改习惯的养成，让学生成为作文评改的主人，是我们义不容辞的责任。那么，在现在的写作教学中，学生是否已真正成为作文评改的主人了呢？事实并非如此！在现在的写作教学中，教师出题——学生写作——教师批改——教师讲评这种写作教学模式仍被我们广大语文教师普遍采用，占据着写作教学的主阵地。在这种模式中，每一次作文，教师都要耗费很大的精力和时间,为一百多本作文做评改，作文本子往往是在学生手中的时间少,在教师桌上的时间多,最终的效

5、果往往也不尽人意，常常会出现“学生写好了,教师改好了,分数知道了,废纸一张了”的尴尬现象。教师的高强度劳动对学生的写作水平的提高却是收效甚微，这究竟是为什么呢？从这种模式中，我们不难看出：教师在作文评改的环节中是绝对的权威，同时占据主导和主体地位，学生在这种写作模式中，不仅没有成为作文评改的主体，甚至与作文评改无关，教师是学生文章的评判者，学生只是被动的接受者，教师越俎代庖，忽视了学生对作文评改的参与，反正是教师说了算，看与不看一个样，因此，学生对教师作文的评语漠然视之，便不值得大惊小怪了！随着现代教育观念的深入人心，学生是学习的主体，教师是学

6、习的主导，已成为不争的事实，任一种教学活动都应是师生的双边活动，学生理应成为学习的真正主人！教师只是学习活动的指导者和组织者，正如叶圣陶先生所提出的：“学生作文教师改,跟教师命题学生做一样,学生处于被动地位,假如着重培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自改能力,这是终身受用的”。全国著名的语文特级教师魏书生曾把两个班级的作文本比作“两座大山”。后来他进行教学改革，终于把这“两座大山”搬走了，不是感动了玉皇大帝，而是发动他的“上帝”——学生！魏书生成功的改革告诉我们:让学生成为作

7、文评改的主人不仅是必要的，而且也是可能的！不过，在现阶段要想让学生真正成为作文评改的主人，那绝对不是一件容易的事！首先，要求我们广大的语文教师牢固树立以学生为中心的作文评改理念，彻底解放思想，从传统写作模式的束缚中走出来，放弃教师的权威地位，还给学生主体地位，让学生在参与作文评改中获得评改知识和技能，逐步提高对文章的鉴赏水平和评改能力，养成良好的评改习惯。当然让学生成为作文评改的主人并不意味着教师可以袖手旁观，相反，需要教师投入更多的精力、更高的热情、更大的责任心，教师主导地位发挥的好坏，直接影响学生评改能力的有无和高低，尤其是在学生评改习惯的

8、养成之初，教师的组织、指导、检查显得尤为重要。在评改活动中，教师应根据每次作文训练的重点拟定出严格的、操作性强的、学生人人参与的作文评改方案,并组织实