新课改-新教学观

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1、传统教学观的核心是仓库理论，它以教师为圆心，把学校当成单纯传授知识的场所，把书本当作主要教学内容，把学生当成被动的接受知识的工具，把分数看成是评估学校教育、教师教学和学生成绩的惟一标准。其结果，严重的妨碍了学生的积极思维，忽视了学生自我能力的培养，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念完全摒弃了这些落后的想法和方式，试图用崭新的教学观来改变这种现象，因此在现代教学观念的指导下进行了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观念的基本主张进行简要的阐述。1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展学科教学作为教育的基本活动形式，其目标

2、应全面体现教育的培养目标，体现教育功能的前瞻性，体现学生的全面发展。总之，学科教学的终极目标，不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要发展学生的智力和体力，与此同时还要培养学生正确的世界观，形成健康的个性品质。即学科教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(1)教学的基本价值决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(2)教学的基本作用决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(3)教学的基本任务决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。综上所述，教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的最终目标是全面育人。全面育人既是

3、教学的终极目标，也是深化教学改革的目标。在这方面。许多有识之士进行了卓有成效的探索。例如，江苏南通李吉林老师在教学过程中以诱发学生的主动性为出发点，渗透教育性，着眼创造性，贯穿实践性，从而达到学生主动参与，在学习中受到教育、发展能力等教学的根本目的。2．从以教育者为中心转向为以学习者为中心(1)在教学中调动学生的积极性。教师和学生是教学活动的两个基本要素。在教学活动中，教师与学生都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或忽视另一方，都不可能构成或进行有效的教学活动。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。在教学过程中我们应正

4、确认识以下问题：①教师与学生在教学过程中的地位。传统教学观的核心是仓库理论，它以教师为圆心，把学校当成单纯传授知识的场所，把书本当作主要教学内容，把学生当成被动的接受知识的工具，把分数看成是评估学校教育、教师教学和学生成绩的惟一标准。其结果，严重的妨碍了学生的积极思维，忽视了学生自我能力的培养，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念完全摒弃了这些落后的想法和方式，试图用崭新的教学观来改变这种现象，因此在现代教学观念的指导下进行了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观念的基本主张进行简要的阐述。1、学科教学的最终目标是促进学生的全

5、面和谐发展学科教学作为教育的基本活动形式，其目标应全面体现教育的培养目标，体现教育功能的前瞻性，体现学生的全面发展。总之，学科教学的终极目标，不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要发展学生的智力和体力，与此同时还要培养学生正确的世界观，形成健康的个性品质。即学科教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(1)教学的基本价值决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(2)教学的基本作用决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(3)教学的基本任务决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。综上所述，教学的基本价值、基本作用、基本任

6、务都决定了教学的最终目标是全面育人。全面育人既是教学的终极目标，也是深化教学改革的目标。在这方面。许多有识之士进行了卓有成效的探索。例如，江苏南通李吉林老师在教学过程中以诱发学生的主动性为出发点，渗透教育性，着眼创造性，贯穿实践性，从而达到学生主动参与，在学习中受到教育、发展能力等教学的根本目的。2．从以教育者为中心转向为以学习者为中心(1)在教学中调动学生的积极性。教师和学生是教学活动的两个基本要素。在教学活动中，教师与学生都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或忽视另一方，都不可能构成或进行有效的教学活动。教与学既相互独立又相互依

7、赖，彼此以对方的存在为依据。在教学过程中我们应正确认识以下问题：①教师与学生在教学过程中的地位。传统教学观的核心是仓库理论，它以教师为圆心，把学校当成单纯传授知识的场所，把书本当作主要教学内容，把学生当成被动的接受知识的工具，把分数看成是评估学校教育、教师教学和学生成绩的惟一标准。其结果，严重的妨碍了学生的积极思维，忽视了学生自我能力的培养，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念完全摒弃了这些落后的想法和方式，试图用崭新的教学观来改变这种现象，因此在现代教学观念的指导下进行了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观念的基本主张进行

8、简要的阐述。1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展学科教学作为教育的基本活动形式，其目标应全面体现教育的培养目标，体现教育功能的前瞻性，体现学生的全面发展。总之，学科教学的终极目标，不仅要使学生掌握