如何构建幼儿艺术教育的学科体系

《如何构建幼儿艺术教育的学科体系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何构建幼儿艺术教育的学科体系当前，我国幼儿教育正处于快速发展时期，人们对幼儿教育质量提出了更高的要求，对于艺术教育在幼儿全面发展中的作用有了更深人的理解。幼儿艺术教育是学前教育的重要组成部分，是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式，是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。但是，目前幼儿艺术教育质量仍存在着教学质量参差不齐、师资队伍良莠不齐、成人化教学倾向、重技能学习而忽视审美能力培养等问题。其原因是很多幼儿教师对艺术教育的内涵认识不清，缺乏基木的学理基础和教学技能，需要我们从理论和实践层面加以解决。教育部2001年7月颁发的《幼儿同教育指导纲要（试行)》

2、提出，“深人实施素质教育”和“促进每个幼儿富有个性的发展”“让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”“促进幼儿健全人格的形成”教育部2012年10月印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了幼儿艺术教育的“感受与欣赏”和“表现与创造”两大范畴及相关目标建议。为落实以上政策，各地政府和教育部门出台了很多举措，其中关键一条是不断提高幼儿教师的专业素质和教育实践能力，包括在幼儿教学活动中居主导地位的艺术实践能力，这是提高学前教育质量的关键。因此，我们需要认真研究幼儿艺术教育活动规律，揭示幼儿艺术教育自身的特点，提高广大学前教育工和幼儿教师开展课堂教学和艺术实践的能力

3、。本文试图就幼儿艺术教育的内涵、目标、任务等进行探讨，以构建幼儿艺术教育的学科体系，并期望引起学前艺术教育工的思考。一、概念界定“幼儿艺术教育”是一门研究幼儿艺术教育现象、揭示幼儿艺术教育规律的学科，其根木目的是提高幼儿的艺术素养，培养幼儿的艺术兴趣，激发他们的艺术潜能，进而促进幼儿的全面发展，提高幼儿艺术教育质量。对于广大学前教育工、学前教育专业学生和幼儿教师来说，通过这一学科平台，可以掌握更多更好的幼儿艺术教育知识，提高自身的科研转化能力，为今后的幼儿艺术教学工作服务，为实现“幼儿的全面发展”打下良好基础。之所以称为“幼儿艺术教育”而非“学前艺术教育

4、”“初等艺术教育”或“早期艺术教育”等，这是从人的成长阶段这一角度进行定义的“学前艺术教育学”是着眼于学校教育阶段划分而言的，其中包含了幼儿艺术教育阶段；“初等艺术教育学”是着眼于学习阶段的划分而言的；“早期艺术教育学”所指的人生阶段是婴儿时期，甚至还包括胎儿阶段。所以，以上称谓，均不能与幼儿阶段(3至6岁）的艺术教育的内涵与外延相对应。二、学科对象与研究范围幼儿艺术教育的研究对象是幼儿阶段的艺术教育活动，范围涉及幼儿艺术教育的历史、现状与发展，教育结构与规律，教学技术与方法，教育史论，审美价值，等等。从外延看，主要包括幼儿同的课堂教学和课外艺术活动、家

5、庭艺术教育、学前教育专业的艺术教学与实践活动等，此外，还有与幼儿艺术活动密切相关的社会教育等。实施过程可以分为施教者、艺术教育媒介和受教者三个环节。从研究维度来看，需要从时间跨度、空间范围、心理变化、生理特点、科学技术等方向进行分层研究和综合研究。为促进学科建设的健康发展，应明确学科的主体定位和职责范围。幼儿艺术教育这一学科建设的实施主体是艺术科研单位和从事艺术教育的一线员工，其中科研部门起主导作用，主要负责学科建设规划、过程监督和后勤保障；而幼儿艺术教育工则是学科的研究主体，负责对幼儿艺术教育进行分门别类的系统研究；而这一学科的应用主体是幼儿同和学前教

6、育专业的全体师生；这一学科的评价主体是幼儿家长和社会各界，包括相关政府部门、社会组织和新闻媒体等，它们根据每一名幼儿的主体感受和实施效果进行科学判断，制定评价标准，开展科学评佔，并将评价结果和科学分析结果反馈给实施主体，为今后的学术研究和艺术教育实践提供政策支持和实施指导。三、学科性质从学科性质来看，幼儿艺术教育是一门交叉性的人文学科，既突出艺术学与教育学的融合渗透，又突出幼儿教育与普通教育的辩证统一。首先，它是一门艺术学科，须遵循艺术学和美学的普遍规律，对幼儿进行审美教育，但同时又要按照一般教育学的规律开展教学研究。在开展研究时，必须将二者的研究思路、

7、研究方法和学科特点进行有机融合，才能为幼儿艺术教育找准定位。同时，又要注意幼儿教育和成人教育的区别，根据幼儿的生理和心理特点开展研究，并将研究成果施于幼儿身上进行检验和修正，促进研究成果在课堂上的转化。幼儿艺术教育的功能与特点有:第一，它是非功利性的，即通过有意识的艺术教育活动，培养受教者一种超越功利的审美态度，对幼儿的情感体验、情商培养、价值判断、生活态度产生直接影响，进而影响其人生观和世界观的形成。也正因为这种非功利性，幼儿艺术教育也是非目的性的，即在幼儿艺术教育过程中，要抛开先人为主式的教学观念，排除现实目的对教学活动的十扰，突出艺术性。第二，它是

8、强调以审美体验为主导的教学活动，注重的是受教者对艺术之美的感知、体悟、表达和创造