高职院校人才培养模式：多维度创新教育

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1、高职院校人才培养模式：多维度创新教育赵文蕾滕跃民摘要：高职院校应开展以创新型应用人才培养为核心的创新教育。文章对当前高等职业教育中不利于创新型应用人才发现和培养的因素进行了分析和总结，基于不同高校核心资源存在的差异，提出构建高职院校多维创新型实用人才培养模式，此模式对于其他高职院校培养创新型人才具有较高的借鉴意义和参考价值。关键词：高等职业院校；创新；人才培养模式经济全球化的快速发展和知识经济时代的到来，使国际竞争变得越来越激烈，竞争的焦点也由科技竞争转向了人才的竞争，尤其是创新型实用人才。国家经济的发展需要创新型实用人才的推动，而创新型实用人才的培养关键看教育。高等职业教育作为高

2、等教育的一个重要组成部分，同样要大力推进教育创新，把培养学生创新意识和实践能力作为提高全面素质的重要内容来抓。因此，加强创新教育已成为高职院校人才培养的重要任务。开展创新教育必须克服重传统继承，轻创新开拓的传统模式，构建新型的创新型实用人才培养模式，以多视角教育创新来实现多维度创新教育。一、多维度创新教育：实证因素从社会角度来看，知识经济时代，国力竞争趋激烈，一个国家的综合国力越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。中国要在21世纪的国际社会占有一定的地位和具有较强的竞争实力，必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才。知识经济社会的创新已由一次性创新轩昂持续创新发展；

3、由个别创新向系列创新发展；由专家创新向全员创新发展；创新已经成为企业、技术人员和管理人员追求的目标，知识经济时代呼吁高校要加强创新型实用人才的培养，要加强创新教育，高职院校主要培养学生生产第一线技术应用型专门人才，更要强调培养学生的技术创新能力和将这种创新力转化为现实生产力的能力。从人才发展的需要，我国高等教育长期以来用一种单规格的模式培养人才，或重理论轻实践、重书本轻试验、重精英轻大众，或重视加强技能训练，削弱必要的文化基础，仅满足于低层次的岗位竞争，这种培养模式已经明显无法满足国家和就业市场对高素质创新人才的需求。高等职业教育根据本身的教育定位和在高等教育中承担的教育任务，在人

4、才培养计划中确保毕业生在技术方面的可持续发展能力的培养。评价高职院校学生的可持续发展能力，主要看学生运用所学知识，解决生产第一线技术问题的能力，主要看毕业生在技术、工艺和管理方面的可持续发展能力。这种新的教育管你，要求高职教育应主要着眼于学生学会生存，学会学习，学会合作，学会发展，学会创造，培养其自主学习的能力，奠定学生终身学习的基础。社会的进步、国家的战略、高等职业教育自身的发展要求高职院校加强对创新型应用人才的培养。然而，在传统应试教育的束缚下，学生思维活动往往被严重固化。此外，随着我国高等教育从精英教育向大众化、普及化过渡，大学生的独立性、选择性、多变性、差异性以及人格品质多

5、样化明显增强。面对如此客观情况，我们仍然千篇一律的培养方案、完全统一的课程内容、同样规格的知识结构、相同格式的教学大纲、缺乏新意的授课内容来“剪裁”学生，就必然导致学生受教育程度越高，思维就越单一，视角也越狭隘。这一状况表明，目前的高职人才培养模式在很大程度上不能适应创新型应用人才培养目标的需求，对其进行改革迫在眉睫。一、多维度创新教育：实证研究学生职业能力不强和创新人才不足的关键，是我国高等职业教育界在教育观念和人才培养模式上存在问题，其深层的原因是我国招生考试评价制度的导向偏差、学校教育体系封闭、教育管理体制僵化、学校与社会合作的机制缺乏，以及忽视教师素质和课程建设等。1、学校

6、的人才培养模式单一高等职业教育的人才培养模式大都以“课程/专业为中心，课堂教学为主”的单一模式进行，只重视理论知识传授，实践实训教学内容手段却不多。近几年虽然有所加强，但很多学校由于有效管理方法的缺失，存在着实践实训流于形式，昂贵的试验器材空置浪费的现象。还有不少高职院校人才培养模式照搬本科，只是在其上减法，从而照成所培养的人才知识结构单一，知识面窄，适应性较差，应变能力弱，与培养具有创新精神和实践能力的人才目标差距较大。2、政府的管理职能转变较慢我国的教育行政管理模式较封闭，教育行政部对高职院校的指令性管理较强。代表政府的教育行政部门既是高职院校的举办者，又是管理者，往往事无巨细

7、、包揽过多。不利于高职院校发挥自身潜力。学校管理层以执行政府指令为主，竞争性与积极性得不到充分发挥不利于在制度上对创新性实用人才培养产生积极影响。1、社会力量介入支持并参与学校发展的机制缺乏非政府的社会力量无法有效介入学校管理过程。高职院校的学科专业设置与产业发展联系不多，沟通不够。高等职业教育人才培养的数量和质量与社会需求不一，一方面，企业得不到需要的高层次技能人才，另一方面，人才培养重叠浪费，所学非所用。2、教师的职业素质和创新能力不够教师素质是高等职业教育质量至