成才理念下中职生心理素质的培养研究

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1、成才理念下中职生心理素质的培养研究成才理念下中职生心理素质的培养研究21世纪是一个崭新的世纪，日趋激烈的竞争中，归根到底是人才的竞争，而良好的心理素质是优秀人才的必备条件。作为中职学校的教师，重视和培养中职生良好而稳定的心理素质，才能更好地适应快速变化发展的社会。根据笔者几十年的工作经验，要达到这一目的，应从以下五个方面着手。　　一、让学生学会独立，客观、积极地评价自己　　对于同一个学生，有的人看重的是他的学习成绩和荣誉，有的人看重的是大胆活泼，有的则看重他的乖巧、听话。可见，在这各种评议中，让学生客观地、准

2、确地认识自己是非常重要的。处在成长期的中职生，由于是非辨别、判断能力较差，我们应当帮助他们正确地认识自己，积极地评价自我，使学生能够接纳自我，培养健康的心理品质。比如，针对某同学不做作业，换位思考：如果你是教师，碰到学生不做作业，你会怎么做呢？引导学生进行客观的自我评价，认识到自己的缺点并积极改正。当学生有所改进时，教师抓住时机给予鼓励，让学生产生一种自觉、积极、进取的健康心理，从而有信心不断完善自我。　　二、培养学生的独立性、自主性和协作精神　　现在的学生大多是独生子女，家长视子女为掌上明珠，全权包办过度保

3、护起来。在这样的背景下，既压抑了孩子活动的愿望，又使孩子养成依赖、退缩、怯懦等不良心理，缺少独立自主性。为此，培养学生的独立性、自主性和协作精神尤为重要。要在学习生活中，通过观察、调查，充分了解实际情况，采取相应的方法逐步培养其良好的个性。著名教育家陶行知先生认为，要解放学生的眼睛，学生才能观察世界；解放学生的嘴巴，学生才能大胆发表自己的见解；解放学生的头脑，学生才能独立思考，大胆创新；解放学生的双手，学生才能从事科学的实验，从事发明创造；解放学生的时间，学生才能接触大本文由论文联盟.L.cOm收集整理自然，

4、接触社会，取得丰富的知识；解放学生的空间，学生才能学一学自己想学的东西，思考一下自己乐于思考的问题，干一点自己高兴干的事。六大解放的思想，对我们今天心理素质教育有着较深的触动。　　三、培养学生勇敢地面对挫折的能力　　人的一生，无论怎样都会遭遇人生的挫折。中职生也常常会碰到这样或那样的困难和挫折，他们当中有不少人的心理显得敏感脆弱，一旦遇到矛盾和挫折，就很容易出现心理偏差。为此，要找出孩子们脆弱的情感，教给孩子们应如何面对困难，勇敢地战胜挫折，增强他们的意志力和心理承受力。　　首先，要潜移默化地让学生知道经历苦

5、境、险境、逆境的人，意志力才会更加顽强、生命也更加旺盛。结合学生的实际，通过一些经历磨难而成功的名人的事迹教育引导学生，从而促进学生冷静看待挫折，乐观面对挫折，把挫折当成丰富人生经历和走向成功的垫脚石。如：5岁就高位截瘫的张海迪，却以惊人的毅力生活，以顽强的精神在家里自学完高中课程，掌握了英、日语。15岁时，海迪跟随父母下放到山东聊城农村，给孩子当起教书先生。除此以外，她还自学了针灸医疗等技术，为乡亲们无偿治疗。她被誉为当代保尔。　　其次，多组织学生开展战胜困难和挫折方面的活动。如：开展抗挫折能力体验活动，锻

6、炼他们正确对待困难和挫折的心理意志。平时多注意观察那些怕困难的孩子，当他们遇到问题时，相应地给予关心和指导。让他们学会在困难面前不低头，敢于战胜困难，懂得只有靠自己的力量，勇于顽强地克服才能获得成功，进而提高对挫折的耐受力和克服困难的毅力。　　四、家校配合，创造一个良好的成才环境　　广为流传的孟母三迁告诉我们，家庭环境在人的成长过程中起着不可忽视的重要作用。家庭教育是培养优良的心理素质的重要组成部分。在当今竞争激烈的时代，有的家长忙于工作，无暇顾及孩子，随之任之。结果有的早恋，有的其心中所想难以猜测，有的常用

7、污秽蛮横的话语攻击别人有些家长要么不管，要么不分青红皂白，臭骂毒打一番。孩子正处于成长的黄金时代，犹如一棵正在成长的小树，很需要滋润和关爱，适当剪枝才能成为一棵有用之材，否则小树将可能夭折。另外，父母单亡、双亡、离异等原因造成不健全的单亲家庭，最容易造成未成年孩子性格、兴趣、爱好等个性品质的畸形发展。了解情况后，通过老师家访和家长校访，取得家长的积极配合，商讨教育孩子的办法，帮助家长掌握正确的教育方法，以培养学生良好的心理素质。　　五、教师优良的心理素质，有助于学生形成良好的心理品质　　孔子说：其身正，不令而

8、行，其身不正，虽令不从。心理健康的教师，才能教育出一个心理健康的学生。因此，教师本身应该做到对教育事业充满激情，工作中自信积极，微笑乐观；面对挫折应不卑不亢，宽仁博爱；受挫折后有自我调节能力，能很快恢复自己的情绪。教师只有保持良好、正常、健康的心理状态，才能成功地进入教育者的角色，从而提高学生的心理健康水平。我曾任教的班上有一个所谓差生。我发现这个在别人眼中一无是处的学生，总是积极参加各项活动，力争