生本教育理念下中职生良好行为习惯培养探究

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1、生本教育理念下中职生良好行为习惯培养探究生本教育，就是为学生好学而设计，一切为了学生，真正以学生为主体而开展的教育。在生本教育理论理念中，认为教育应充分发挥人的潜能，实现人的价值，让学生成为具有健康心理、身体，具有专业能力的人。这对于中职教育而言意义重大，为培养中职生的良好行为习惯提供重要指导。本文主要对生本教育的概念意义进行阐述，并在此基础上探究如何合理应用该理念培养中职生良好行为习惯。“中等职业学校培养德、智、体、美全面发展，适应我国现代化建设，具有综合职业能力综合型人才。”这是教育部制定的中等职业学校教学计划。它要求中职生具有良好的文化素养、学习能力、创新能力，养成良好的行为习惯，具有

2、健康的身体和心理。但是，对于中职生而言，他们属于特殊群体，大多数在中职教育以前的学习、生活中因各种原因形成较多的不良行为习惯，影响思想道德素质、学习、本人健康、工作发展。因此，在社会新形势下，就需要注重对中职生良好行为习惯的培养。在此，“生本教育”理念就显得格外重要和有效。一、生本教育理念生本教育是区别于师本教育的一种教育理念，它以学生的好学而设计，以学生为主体，教学重心从教师转移到学生上，以学定教，少教多学，鼓励学生先学，通过班级、小组、个人的多种方式进行自主学习，最终实现学生主动、积极、健康、活泼地全面发展。该理念是一种新的大型教育整体改革实践研究，由广东教育科学研究所所长、华南师范大学

3、博士生导师郭思乐教授主持。同时，生本教育提出：“发展人的情感和悟感是人基础的发展，比基础技能与基础知识更重要。发展感悟是学生学习的核心，是人的精神生命拓展、学习工作能力养成的重要标志”。根据生本教育理念的核心意义，我们可知，该理念对于中职生良好行为培养的指导意义。因为，行为习惯的培养、养成靠得不仅是硬性要求，更是一个人的自我意识、感悟，是一种自我意识约束与潜意识行为。生本教育以学生好学为本，引导学习，培养兴趣，积极形成良好行为习惯。二、中职生行为习惯存在的问题(一)不爱学习问题在中职生群体中，不会学习、不爱学习问题比比皆是。如在学习前不提前预习，课堂上对课堂不感兴趣，不专心听课，注意力不集中

4、。课堂上睡觉、发呆、听音乐现象普遍可见，不回答问题，不记笔记，不懂也不问。课后对老师布置的作业与交代的实践任务不能按时、积极完成。且学习能力、动手能力、创新能力差，不利于未来职业发展。(二)不注重个人与公共卫生问题很多中职生由于在中职教育之前就没有卫生意识，因此在中职学习中，仍存在个人及公共卫生问题。如边走边吃、在教室吃饭，饭后垃圾乱扔，留在教室，影响教室卫生与环境。同时，对教室、宿舍公共卫生打扫不自觉，个人物品随处乱放乱扔。在个人卫生方面，不勤洗手、洗头、洗衣、洗澡，不注重个人健康。(三)自我管理及礼貌问题良好的行为习惯最大的体现应该就是在我管理能力。但是，对于很多中职生而言，在我管理能力

5、较差。例如不守纪律、不遵守公共秩序和交通规则，上X、熬夜、打游戏无度，暴饮暴食，私自外出，打架斗殴、小偷小摸等。同时，一些学生吸烟酗酒、说脏话、撒谎，随意花钱现象严重，个人处于非正常状态。在课外实习、训练中，不认真、迟到、旷工、散漫，不能完成实习任务。而礼貌问题方面，不尊重师长、长辈，没有使用礼貌用语的习惯，容易不容他人喜欢。三、如何应用生本理念培养中职生良好行为习惯(一)欣赏学生，树立学习发展自信生本教育的基本理念便是尊重学生、欣赏学生。在中职业教育中，由于中职生文化课程较差、素质低，他们容易形成“低分、低能”的心理阴影，从而影响以后的学习及自我能力、个性的展现，人云亦云，不注重自我行为习

6、惯。所以，在生本理念下，培养学生学生中职生的良好行为习惯，第一步要做的就是鼓励并积极引导学生放下心理包袱及以前的自我认识，告诉他们：“你很行，只要你做定能成为一个很好的自己!”，发现他们身上的闪光点，产生学习兴趣，让他们重新认识自我，形成要养成良好行为习惯的意识，以此为推动力，改变自己，注重日常生活、学习的习惯，养成更好的自己，看到更好的自己。(二)通过合作方式培养学生的学习能力高效学习方式、培养学生学习兴趣的方式之一是合作学习。让每个学生参与到学习中，激发学习兴趣，培养学习习惯。在具体教学中，首先，组建小组，一小组7人左右，教师根据各个学生的特点进行具体分工，让每个学生都担任起自己角色与责

7、任，激发责任意识与主体意识。且要每隔一段时间让小组之间的学生角色轮换，从而能够让每个人能充分体验、理解不同的角色与任务，更好的理解他人，学会尊重他人，并在不同角色中得到锻炼，找到合适定位与学习方向，培养全面的工作能力。然后，在课堂及实习中开展合作学习讨论，在他们交流学习中，给与鼓励与肯定的眼神，让小组人员上台发言，发言完给以肯定和掌声鼓励，让学生树立学习自信。在实习中，实施“车间进校”，突出现场示范，让学生更