中法合作办学项目中的实践教学环节设置

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1、中法合作办学项目中的实践教学环节设置　　摘要：实践教学环节是培养学生动手能力、工程实践能力和创新能力的重要环节。文章以中法合作办学为背景，阐述合作办学项目中课程实践教学的内容设置、组织实施和考核，提出培养具有创新意识的高素质工程技术人才思路。　　关键词：合作办学；实践教学；创新教育　　0.引言　　国家的“十二五”规划强调“提高教育现代化水平，增强自主创新能力，壮大创新人才队伍，推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，加快建设创新型国家”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也把创新教育列入其中，并把创新创业教育融入人才培养的全过程。高等院校是实施创新型人才培

2、养的主体，担负着为国民经济的发展提供人才保障和智力支持的重任。值得注意的是，随着高等教育规模迅速扩张，大学生的培养质量令人担忧，突出表现为高校毕业生实践能力和创新能力弱。如何使我国的高等学校培养出既具有丰富的理论知识，又具备较强的实践和创新能力的工程技术人才，已成为一个亟待解决的问题。　　1.中法合作办学项目　　众所周知，发达的西方国家在对学生实践能力和创新能力的培养上积累了丰富的实践经验。我国引进中外合作办学项目，目的是利用国外先进的教育资源、教学方法和教育理念促进我国高等教育的发展。　　经教育部批准，江苏科技大学于2003年与法国巴黎高等计算机学院（SUPINFO）合作开

3、办计算机科学与技术专业（中法合作办学项目），培养高素质的计算机专业工程技术人才。该合作办学项目的培养方案由中法双方的教师共同制订，全套引进了SUPINFO的教育资源，专业核心课程由SUPINFO派遣有工程经验的外籍教师任教，学生享有SUPINFO的电子图书馆、网络教学管理信息系统、网络实验室等优质教育资源。课程体系包含计算机专业核心课程、工程实践项目、经管、法律类课程等。其中专业核心课程有操作系统、数据结构、计算机组成原理和体系结构、数据库、JAVA、，NET等；经管、法律类课程有IT管理、IT经济、IT法律、软件质量管理等；工程实践方面包括专业课的课程设计、个人项目和分组项

4、目、全职企业实习、兼职实习、社团组织活动等。　　经过近十年的发展，该项目培养了一批既掌握本专业的国际化知识，又熟悉跨文化沟通，并具有较强的实践能力和创新意识的专业工程技术人才。从大四开始，学院根据出国深造、国内读研、自主创业和工作就业等各种情况，设置不同的课程组合，为学生提供宽口径的升学与就业渠道。已毕业的4届学生共234人全部通过中方的毕业设计，修满相应学分，并获得中方本科学士学位，其中178人，修满SUPINFO规定学分，获得法方学士学位；84人赴法国、美国、澳大利亚、日本等国攻读硕士学位，读研率近40%，国内就业涵盖政府部门、事业单位、国企、外企等，就业率达98.8%，

5、用人单位评价学生“专业技术精湛，综合素质强，具有团队协作精神”。2007年12月，在江苏省首届中外合作办学经验交流会上，江苏科技大学作为特邀代表介绍经验，并在2009年的教育部中外合作办学项目评估中获得好评，办学效果得到了江苏省教育厅主管部门的肯定，并受到新华社等媒体的关注。　　为什么入选中法合作项目学生的就业能力、工程实践能力和创新创业能力与普通专业学生的相比具有明显优势呢？课题组成员多年来一直从事中法合作办学项目的一线教学和管理工作，非常熟悉法方教师的教学方式、课程设置、课程内容和考核方式。经过多次研讨和深入分析，课题组成员一致认为，在法方的培养方案中，对学生工程实践能力

6、、创新和创业能力的培养不仅仅来自于课堂教学的理论学习，更多的是在实践教学环节上。　　2.合作办学项目的实践教学　　实践教学是指在教学计划内，以培养学生的实践能力、创新能力为主而独立设置的，以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动。实践教学内容主要包括教学计划内的课程实验、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）、实习、实训、学年论文等，也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。　　实践教学环节是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。　　笔

7、者从以下5个方面分析阐述中法合作办学项目的计算机专业在实践教学环节的设置。　　2.1课程实验　　以计算机组成原理课程为例，国内课程通常为72学时，实验为16学时，由5～6个实验项目组成，由实验室老师集中指导，在固定地点开展实验项目。该课程成绩主要取决于期末的笔试成绩，实验成绩仅作为参考。在课程中，实验常被看作理论教学的补充，辅助学生理解课程的核心知识点。　　合作办学项目开设的专业课程几乎每门都有一个project作为课程实验，要求学生利用本课程介绍的开发工具、知识要点等独立设计并完成。任课老师负责指导并