文为体学为本——《小石潭记》教学设计

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1、文为体学为本——《小石潭记》教学设计◎李新平一、教材分析《小石潭记》是充满诗情画意的山水游记，流放文人的悲情之歌。全文只二百余字，摹山状水，寄意遥深，脍炙人口，世代传颂，实在是千古难得的佳作。把自己“曲似九回肠”的烦闷、寂寞、悲凉与潭、石、鱼、水的描写紧密结合起来，在水光山色之中时隐时现地显露出他在政治上遭受迫害的抑郁孤寂凄清之情。那如梦似幻的意境，生动传神的文笔，寄予其中的失意心境给了我们极大的艺术享受。描摹细腻，各尽其妙；形似写景，其实写心，情景交融，意蕴深厚是本文的特质。二、教学目标1.诵

2、读课文，借助注解或工具书准确翻译重点文言词句，疏通文意，掌握并积累一词多义等词法现象。2.品析理解“清”字意蕴，感悟谪居生活的抑郁孤寂凄清之情。3.体会文中因景生情、以情写景、以景衬情、情景交融的写法。教学重点：诵读课文，理解情景交融的艺术特色，体悟谪居生活的孤寂凄清之情。教学难点：由于生活阅历的局限，学生一时难以抵达丰富而复杂的内心世界。对孤凄悲凉心境的理解尤其对在写景中自然流露的贬谪心境的领悟自然是教学的一大难点。三、教学策略针对文本特点以诵读品味贯穿整个学习过程，读中披文，读中入情，紧扣文

3、本咂摸语言，在诵读沉吟中走进的内心世界；根据学为中心的理念，选择问题教学法、情景教学法和小组合作探究法；适时适当介入资料，发挥教师组织、帮助和促进学生学习的功能，让学生在积极言语、思维和情感活动中主动理解、体验、感悟，促进思维发展和语文素养的提高。四、课前预学任务1.朗读课文，掌握生字新词。2.疏通文意，理解课文景物及其特点。3.体会在文中流露出来的情感。五、教学过程（一）板书课题，直接导入（二）学习活动一：朗读课文，预学反馈同桌相互听读课文（一人读一人听），检查是否读准字音、正确断句。推荐学生

4、代表展示朗读结果。重点检查：（1）正音：篁（huáng）竹佩（pèi）环清冽（liè）坻（chí）嵁（kān）悄怆（chuàng）幽邃(suì)佁然（yi）俶（chù）尔（2）断句——划出下列句子的朗读停顿，并说说停顿的理由。A．从小丘/西行/百二十步。B.以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。C.潭中/鱼/可/百许头，皆/若/空游/无所依。D.似/与游者/相乐。全班齐读课文。(三)学习活动二：解词译句，感知内容1.学生借助文中