浅谈初中英语教学的情感教育论文

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1、浅谈初中英语教学的情感教育论文随着基础教育改革的深入，在课堂教学中渗透情感已成为目前推动教育改革的一个新课题。英语是一门语言课，而情感是需要用语言来表达的，合理的使用语言有助于情感的沟通。英语教学过程中实施情感教学随着基础教育改革的深入，在课堂教学中渗透情感已成为目前推动教育改革的一个新课题。英语是一门语言课，而情感是需要用语言来表达的，合理的使用语言有助于情感的沟通。英语教学过程中实施情感教学有助于唤醒学生的语言学习功能，有利于培养学生学习英语的兴趣，形成健康心理，使师生产生情感共鸣，从而起到保障和优化课堂教学的作用。一、情感教学的特点情感教学指在教

2、学过程中，教师用非智力因素—情感，进行的教学活动。在英语教学中，教师应从培养兴趣着手，增进学生的学习进取心；通过赏识教育增强学生自信心；委婉鼓励，主动礼让，春风化雨，感化差生；加强心理健康教育，促进学生形成健康心理；心系学生，加强情感交流，使其获得移情性体验；帮助学生挖掘教材中隐性情感因素，使其能够用语言、表情、手势传达情感体验。“情景教学”、“愉快教学”、“体谅教育”、“合作学习”、“用爱心撑一方晴空”、“充满人文关怀的课堂教学”，都是情感教学模式的体现。情感教学打破了填鸭式、注入式的应试教学模式，体现了素质教育新形势下的育人模式，为学生主动参与，营

3、造出互动交流的教学气氛奠定了良好的基础。二、在英语课堂教学过程中，如何实施情感教育1、关心学生，以“爱”为本。苏霍姆林斯基说过；“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。”爱是沟通师生情感的纽带和桥梁，教师只有把情感中的精华部分给了学生，学生才会对教师有亲切感、信任感。因此，在英语课堂教学过程中，教师应注意把握好体态语：表情运用的艺术（FacialExpression）、手势（Gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术(EyeContact)、身体距离的运用艺术（BodyDistance）。这些能帮助教师组织教学，达到增进师生情感，激活学生

4、学习情绪，突出教学重点，提高教学效果等作用。2、营造师生间平等、相互尊重的心理格局。一般来说，学生多是以仰视的心理看待教师，在这种把教师看得高高在上的心态下，学生很难发挥主观能动性，很难积极地、主动地参与教学实践活动。因此，营造师生间相互尊重的心理格局是激活学生主体意识的基础。教师要树立与学生平等的意识，满足学生心理和安全的需要。教师只有平等地对待学生，创设轻松民主的课堂气氛，以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。课堂教学语言尽可能委婉、和蔼、亲善。如多用“ind”“Haveat

5、ry”“Tryitagain,youcandoitwell”；同时使用鼓励性语言，如：“Good”“Excellent”“Welldone”“Cleverboy”，这些话语，能拉近与学生的距离，得到学生的敬仰和信服，他们才会愿意与老师自主交流，进而激发起他们学习英语的积极性和主动性，使英语教学活动充满生机。在教育教学活动中，师生间既要提倡朋友式的平等亲密，又要留有适当的距离。这样总做有利于情感诱导的实施，有利于在严肃指正学生错误的同时，避免其产生逆反心理，有利于学生在反思、纠正错误后继续充满热情的投入活动，并不断提高实践质量。3、亲近“差生”，让“爱心

6、”唤醒“差生”的学习热情。关爱与热情是教育的第一要素。教师要学会利用情感的特点，用自己的爱心感化“差生”，使之逐步养成良好的行为习惯，特别是对那些成绩差，缺点多的学生，无论是在学习上还是在生活中，都应特别加以关照。课余时，多接触他们，与他们随便聊聊，侧面了解他们各方面的情况，用爱心抚慰他们并提供帮助，切忌对他们歧视或嘲讽。实际上“差生”的心灵脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到老师和同学的理解和帮助。教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气，课堂上他们才会集中注意力，课堂气氛才会轻松而活跃，才能使师生双方都以最佳的精神状态投入到教与学，这

7、样“差生”成绩才会逐渐提高。4、教学策略的运用要关注个体差异，倡导主动参与。在教学活动中，教师应引导学生积极主动地参与各种学习活动，在活动中寻求自我发展，让全班每个学生都成为学习的主人，从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。在教学目标上，上不封顶，允许优等生超过课堂标准规定的要求，超过课时教学要求；下不保底，保证后进生达到英语学科毕业要求。5、教学效果的评价应全面考查，方式多样。评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展。评价是教师反思和改进教学的有力手段。对学生运用学习的评价既要重视对学生英语知识的考察

8、和英语运用能力的测试，更要使学生通过评价在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调