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1、英语“后摄自主”课堂中教师的“支架”作用论文自主学习是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即超越、批判性思考、决策以及独立行动的能力。自主学习贯穿于语言学习的全过程,体现在自主学习的积极意识和动机,学习内容和方法的自主选择和学习过程的自主学习是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即超越、批判性思考、决策以及独立行动的能力。自主学习贯穿于语言学习的全过程,体现在自主学习的积极意识和动机,学习内容和方法的自主选择和学习过程的自主管理,同时也体现在自主检测与评估学习效果中。在自主学习中,教师发挥着不可替代的提供
2、信息、组织学习、指导实践、控制课堂、评价反馈、参与互动、心理支撑的“支架”作用。(一)“自主课堂”释义代写论文按照Lilttley)和“后摄自主”(reactiveautonomy)。“前摄自主”指学习者能够管理自己的学习,确定自己的学习目标、选择合适的学习方法和策略、评估自己的学习进程和结果;“后摄自主学习”指学习者在老师的指导下确定学习目标、选择学习方法与内容、监控学习过程、评价学习结果。严格地讲,在我国大、中、小各层教育中绝对的自主是不可能的,学生的自主课堂依赖于教师的指导和启发。这必然要求教师要重视提高学生对
3、语言的敏感度,注重学法的引导,加强语言的输入,通过问题的设置和任务的布置链接课内外自主学习,教师在“后摄自主课堂”的重要作用。(二)教师的“支架”作用自主学习中,教师在教学环节的设计、安排、实施中应该起到“支架”作用。“支架”是一种的教学技术,也有学者把“支架”定义为:提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助,以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务,进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。美国圣地亚哥大学伯尼道奇(BernieDodge)教授把“支架”定义为:在学习过程的某个特定点建立的一种提供帮助的
4、临时结构,帮助学生完成一个具有挑战性的任务,这种任务在没有帮助的情况下他们无法独自完成。把“支架”定义为“临时结构”,就像建造房屋时搭建的脚手架一样是十分重要的。学生完成某种任务,只有需要的时候,教师才搭建支架,“支架”并非所有学生都必须使用的工具,当学生已经熟练地掌握了这种工具后,“支架”也必须拆除。(三)“后摄自主”课堂中教师的“支架”作用1.精心准备,优化任务“充分准备”指:备教材,备教法,备学生。针对教学目标确定教学内容将其涵盖的词汇、短语、语法结构选择关键的编写成文稿、多媒体课件作为学生自主学习的资源;结合
5、教材把经过数字处理的视频、音频资料、图像、文本材料作为师生共同讨论、深化和扩展的素材。更重要的是研究学生,分析他们的心理倾向———是否“想学”、目标定向———“学什么”、30天津市财贸管理干部学院学报JOURNALOFTIANJININSTITUTEOFFINANCIALANDMERCIALMANAGEMENT第十卷2008年第4期学习策略———“是否会学”以及学习困难、学习态度、学习环境等,从而为合作和自主学习创造条件。比如,学习“environ-mentalprotectionintheail”,“modem”,
6、“homepage”,“surftheinter”,“visualclassroom”等词汇,把“surftheinter”,“clone”,“sustainabledevelop-ment”,“populationbombing”改编成贴近学生的小题。教师不是罗列所有信息,也不能让学生在浩瀚的互联网上查找信息,在学习资源设计时,教师应对教学内容,进行分类和过滤。5.严格管理,及时反馈教学实践表明,即使是在学生高度自主的课堂,他们仍然需要教师即时的指导和反馈。因此在积极构建自主学习体系的过程的同时,必须有目的地进行评
7、价设计,完善监控体系并引导学生学会自我评价,相互欣赏。比如评价学生自主学习能力、学生协作学习中的参与度是否达到了建构内容,以保证课堂活动不流于形式。6.过程评价,鼓励为先对学生自主学习的评价应该是形成性、客观性的,一次性的、单项技能的考核是不科学的,也不能反映学生的学习过程和进步。评价体系是促学的、激励性的、自查性的。反馈中教师应恰当地运用赏识,发挥其激励作用,关注学生的幸福感受,是教师对学生的欣赏、肯定、接纳、赞扬和鼓励,促使学生产生积极的自我认识和实现自我价值的生命冲动,激发生命潜在能力的最大释放,对培养学生健康
8、的人格和完美的人生理念无疑是一种非常重要的方式。坚持不懈地为学生每一个微小的进步加油,学生会把这种外在的激励转化为他们自身的动力。7.教学相长,终身学习教育的过程始于教人,成于自育,教师对自己生命状态的反省是非常重要的。教师自身在帮助学生自主构建的同时也是提高自身信息素养的过程。学会信息获取、分析、加工、利用、判断。像“剥洋葱”一样,教师一层一
