实证研究下建立大学生能力素质指标体系

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1、实证研究下建立大学生能力素质指标体系程池超，沈国军（河海大学，江苏南京210098）摘要：高校的各项教育教学活动应始终围绕促进大学生全面发展这个目标，而能力素质在培养学生全面发展过程中非常重要本文在查阅文献、专家访谈、实地调研的基础上，运用利克特量表、层次分析法等定量分析手段，探讨建立大学生能力素质指标层级体系，以求能在此基础上，为有针对性地开拓大学生能力素质提升路径提供一点实证参考。..关键词：实证研究；大学生能力素质；指标体系；全面发展中图分类号：C640文献标识码：A：1671-1580(2014)10-0016-03一、能力素质的相关理论（一）前人研究关于能力素质的研究始于20世纪

2、60年代后期，经历了长时间的发展和演化过程，20世纪80年代，能力素质理论广泛应用到企业的管理实践中，特别是在公司的培养机制上发挥着很好的作用。很多学者对能力素质的定义做了阐述，见表1。（二）理论基础美国心理学家麦克利兰提出的著名“冰山素质模型”把个体素质描述为海面上的冰山，其中，知识和技能属于漂浮在水面上的表层部分，是可以看见的，这部分是对任职者基本素质的要求，而内驱力、个性品质、社会动机、自我形象等属于潜藏在水下的深层部分的素质特征，是较为隐蔽、深层和中心部分的潜在特征。二、能力素质指标体系的构建与评价（一）编制大学生能力素质库的方法编制能力素质库主要依靠以下方法：1．查阅素质能力词典

3、。由麦克利兰主持的咨询机构于1996年出版了《分级素质词典》（通常称为《胜任素质词典》）。经过发展，目前，国内最流行的最前沿的27项能力素质模型和能力素质主要分为：领导能力、管理能力、专业素质、思维能力、个人特质、态度和品质等。每一层下都有相应的二级指标和等级分类标准。2．文献研究。从中国期刊网KI上以“大学生”为“篇名／..关键词／摘要”进行搜索，自2001年至2012年的中国期刊全文／中国博士学位论文／中国优秀硕士学位论文，并以“能力素质／素质模型／能力”为“篇名”进行二次检索，初次检索结果为478篇，经过浏览删减保留了80篇，通过阅读、筛选，保留27篇涉及大学生能力素质／能力／素质模

4、型的相关文献。仔细阅读，提炼文中谈到的大学生能力素质条目，经过频数统计，最后得出了68种素质特征。3．行为事件访谈法课题组采用了素质模型建构的基本方法，即行为事件访谈法，主要操作方法是：通过被访者对相关事件的描述，从中提取出优秀大学生的能力素质指标的构成。首先请一组来自不同专业、不同年级、不同性别的大学生组成讨论小组，通过头脑风暴，从中整理出最能够说明大学生能力素质的行为事件和生活事件。同时，选取10位优秀大学生，10位我们认为一般的一般大学生，在访谈过程中，要求被访人员谈谈自己所做的事情中比较成功或失败的事件。要求所有被访者描述事件的具体情境，他是如何做的，他的行为是什么，这些行为导致了

5、什么结果。每位人员的访谈时间控制在30分钟到60分钟之间。访谈的主要内容涉及以下几个方面：(1)个人的主要经历。(2)认为自己做得最成功的事情，成功的原因是什么？(3)认为自己做得比较遗憾或失败的事情，失败或遗憾的原因是什么？(4)您觉得作为一名优秀的大学生应当具备哪些基本的能力素质？(5)在求职期间，您认为用人单位最注重大学生哪方面的能力？(6)-些建议或意见。访谈结束后，笔者通过对访谈文本的主题分析，结合21项胜任素质词典，分析整合了所有基本的状况，将大学生能力素质进行归类和整理，归纳出优秀大学生素质特征，并分别给予定义，建立初步的优秀大学生综合素质库。其中二十项综合能力分别是：1．分

6、析概括能力；2．逻辑思维能力；3．推理判断能力；4．理解力；5．自我反省能力；6．心理调适能力；7．团队合作能力；8．人际交往能力；9．表达能力；10．沟通能力；11．适应能力；12．信息采集能力；13．倾听能力；14．管理能力；15．组织协调能力；16．决策能力；17．处世能力；18．理解力；19．洞察力；20．行动力。十项涉及到个性因素，分别是：1．上进心；2．自信心；3．责任心；4．独立性；5．毅力；6．果断性；7．敢为性；8．自制力；9．自律性；10．情绪稳定性。对三十项素质进行编码，并参考有关资料予以定义，根据访谈和文献资料整理，概括出各项素质的特征，最终建立优秀大学生能力素质库

7、。对大学生能力素质库，经过反复讨论研究，最后确定将第一因子命名为：人格力；第二因子命名为：思维力；第三因子命名为：协同力；第四因子命名为：领导力，并建立优秀大学生能力素质的指标层级体系。（二）确立能力素质指标层级体系1．重要性评价从大学生对他所认为成为一名优秀人才所应该具备的能力出发，并结合部分用人单位的职业需求，问卷计分采取利克特5级量表，在重要性的评价中：1=完全不重要，2=不重要，3=一般，4=重要，5=非常重要。