幼儿园教师关怀的现实样态与发展策略

《幼儿园教师关怀的现实样态与发展策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、幼儿园教师关怀的现实样态与发展策略陈蓉晖于小清夏晶伊（东北师范大学教育学部，长春130024）[摘要]关怀是幼儿园教师不可或缺的专业品质。目前幼儿园教师关怀的表现具有明显差异，并呈现三种基本样态。其中，“积极的”教师关怀以尊重幼儿为核心，“错位”的教师关怀体现了教师关怀动机和行为上的偏颇，同时关怀的“缺失”作为教师关怀的另一种样态，也反映出教师关怀意识和认知上存在一定的不足。应积极倡导“关怀型”师幼关系的建立，推动幼儿园关怀教育的开展；提升教师的关怀意识和认知，促使其形成积极的关怀品质；通过关怀

2、实践不断提高教师的关怀能力。[.jyqkail:[email protected]一、问题提出20世纪80年代，美国学者内尔·诺丁斯指出，学校教育以“学科”学习作为培养学生的最高目标是错误的，他提出了教育的另一种模式——“关怀教育”。诺丁斯认为，教育应培养学生“学会关心”，学校中应建立一种“关怀型”的师生关系，并且教师要在其中发挥榜样作用。关怀教育的提出一方面推动了学校教育目标及课程等方面的改进，同时也使人们认识到“关怀型教师”培养的重要性。2008年，美国国家教师教育资格认定委员会(

3、TheNationalCouncilforAccreditationofTeacherEducation)在制定教师专业准人标准时，将高质量师资界定为：关怀型的、有能力和高水平的教师。可见，关怀品质是美国确立教师专业标准的一项重要指标。在不断推进关怀型教师培养的进程中，幼儿园教师关怀素质的培养也开始倍受重视。从美国南卡罗莱那大学的“关怀型幼师培训项目”实践中可以看出，关怀是幼儿教育专业工时时处处不可或缺的一种品质，培训项目通过多种关怀课程，使幼儿师范生在体验关怀、实践关怀的过程中逐步形成了积极的

4、关怀品质。在我国，加强和提高幼儿园教师的职业道德素质，一直是学前教育改革与发展的重要议题。2001年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要“建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。2011年颁布的《幼儿园教师专业标准》进一步提出“师德为先”，教师要“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”从中可见幼儿园教师具有关怀品

5、质的重要性。然而现实教育中幼儿园教师能否履行自身的职责，是否具备关怀型的职业素养呢？这是一个需要深入考察和研究的问题。二、研究方法社会科学研究须“客观地”观察行动者的行为和思想状态，同时依靠研究者的“主观”直觉和理解，对这些行为和思想的意义作出判断。对幼儿园教师关怀状况的考察，需要“研究者在被研究对象的日常生活情境里，与研究对象作长期的接触，观看他们日常所做的事情、聆听他们所说的话、查看他们产生或使用的文件，自然地、直接地接触被研究对象的内心世界，获得被研究对象在社会生活中的第一手知识和现场自然

6、发生事件的资料”。本研究采用“嵌入式”个案研究设计，以一所普通幼儿园为个案，通过分层抽样的方法，选取了20名不同工作年限、不同年龄班、不同学历的教师作为研究对象，并对幼儿园日常教育活动中的师幼关怀互动情况进行非参与式观察。此外，还通过对教师的深度访谈、收集与研究相关的文本资料等方法，收集大量教师关怀的资料信息。在对资料进行登录、编码与归档后，对资料做进一步的深入分析。遵循现象学与阐释学的传统，质的研究强调研究者在原始资料的基础上，寻找意义解释和理论的根据。基于此，本研究通过对原始资料的“深描”，

7、试图客观地呈现当前幼儿园教师关怀的真实样态，并在此基础上对其进行意义的建构。三、幼儿园教师关怀的现实样态诺丁斯指出，“关怀”(caring)是关怀者和被关怀者之间的一种关系性体现。作为关怀者，时刻关注被关怀者的需要并被其所吸引，进而去满足他们的需要；而被关怀者则通过接受、确认和反馈来对关怀者有所回应。在幼儿园教育情境中，教师关怀即教师对幼儿全身心投入的过程。在这一过程中，教师关怀的表现方式是各样的，可以归纳为以下三种主要的样态。（一）积极的教师关怀已有研究指出，教师关怀体现在对学生的尊重、信任、

8、了解、倾听、鼓励、有信心、同情、协助、持续关心等多个方面。在幼儿园平常的师幼互动中，同样体现出不同方式的教师积极关怀。1．时刻关注幼儿。在关怀关系中，关怀者的意识状态通常为关注和动机换位。关注是关怀者对被关怀者的意图、行为、需要等方面的全面感知和接受，而动机换位是关怀者内心出现帮助他人的意愿，这种意愿使其产生对他人作为的倾向。此时，关怀者便开始思考“他（她）正在做什么”“他（她）需要什么”，如何才能帮助那个让自己关注的人，进而产生具体的关怀行为。对一个有责任心的教师来说，他们时常将目光和精力倾注