费承铿师范教育思想述评

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1、费承铿师范教育思想述评费承铿师范教育思想述评　　费承铿是我国著名的音乐教育家，也是中国现当代音乐教育事业的践行者和见证人。他汲取前人精髓，较早提出了师范教育应坚持师范性方向。从六个方面对其师范教育思想进行了梳理和阐述，以期对我国高师教育的改革与发展能有所借鉴。　　师范教育思想实践费承铿（1937～），教授，著名音乐教育家。费承铿早在20世纪90年代中期就提出了师范教育应坚持师范性的论断，由此提出了一系列独到的见解和主张，对我国高等师范教育的改革与发展都起到了重要的指导与先遣作用。　　一、坚持师范性，师德建设应为首　　教师不仅把专业知识技能传授给学生，更重要

2、的是要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，把培养人放在首要位置，其职业道德尤为重要。费承铿曾对此有深刻的阐述，学生容易自由散漫，不易形成严谨、踏实的学风；文艺界的某些恶习、某些教师的不良言行，都会渗透到学生的思想领域中来，因此，对学生加强师德教育，应是实现师范性之首，教师有德有才是正品，有德少才是次品，有才无德是废品（甚至是危险品），并指出教师的职业道德要求实际上比艺术家还要高，因为教师的举手投足、一言一行都在深刻地影响着学生的发展，因此，他在多种场合中都强调本文由.L.收集整理要求教师应甘于清贫、不怕寂寞、不避艰辛、不懈追求、无私奉献，以其在身体力

3、行中获得对学生的教育和培养。费承铿在教学、生活中也以身垂范，他胸襟开阔、谦和平易、关爱师生、安贫乐道、踏实勤奋、勇于探索的品格为师生们所共知。　　二、教育理论和技能与音乐理论和技能并重是坚持师范性的关键　　费承铿对基础音乐教育的状况深知熟稔，针对高师音乐教育改革中师范性问题提出：高师音乐教育培养目标是为基础音乐教育输送合格的音乐师资，这就使高师音乐教育暂时别离舞台而活跃于教科书和课堂之中，现代音乐教育，已远非传统的口传心授，一方面，它需要有良好的专业素质、理论知识和技能；另一方面，它要具有现代教育教学理论和方法，从而运用这种理论和方法把专业知识和技能传授给

4、学生。同时，他还强调指出，教育理论和技能还应与音乐理论技能相互联系、相互渗透、相互交叉，两者成为一个不可分割的整体，只有这样才能有效地体现师范性。并把理念应用于教学实践中，在课程设置中开设了音乐教育学、音乐心理学和音乐教学法等课程，并在各个音乐专业课中逐步渗透教法。　　三、注重示范性是师范性的要求　　师范，示范。示范包含于师范之中，师范音乐教育更强调示范性。师范性的一个含义即是示范性，除良好的师德本身就是道德教育的示范外，在音乐业务方面都要求有示范性。费承铿在这里把示范性赋予了双层含义，师范音乐教育培养的是音乐教师，教师一方面在师德方面要身体力行的给学生作

5、出示范，因为他知道，师德在潜移默化中渗透进学生的心灵，对学生人格的塑造是至关重要的。因此，他特别要求，作为高师的教师，在教学中都应该有示范性，要体现先进的教学思想和方法，教学语言、板书等力求规范，改变只注重内容不注意方法的做法，不仅指导学生的学法，而且也要指导学生的教法，这是由师范的特点决定的。费承铿在这里所体现的是音乐技能的规范化与教法的示范性相辅相成、有机结合，这与其长期的教学实践经验息息相关。　　四、加强教学科研能力的培养是师范性的重要体现　　教学科研能力和认知能力、教学能力一样，是教师能力结构的重要组成部分，重视教师教学科研能力的培养，是提高教师素

6、质的重要途径，也是提高教育质量的保证。费承铿指出，科研能力的培养，有助于培养学生自学、独立思考、钻研问题和解决问题的能力，无论教师知识的更替和教法的更新，还是学生自学、独立思考、钻研问题和解决问题能力的培养，其核心正是创新精神的塑造，其根本任务是为基础音乐教育培养合格的音乐师资。同时，他还对教学科研与师范性的关系作出阐述，高师的学术性具有师范性，高师的师范性建筑在足够的学术性水准之上，高师的教学科研为教学服务，为培养音乐师资服务，教学科研的成果指导着教学的实施，在教学实践中又不断善于发现新的问题，为教学科研提供新的课题，这是很辨证的提法，也是高师音乐教育努

7、力的方向。　　五、强调多能一专，是师范性的必然要求　　一专与多能的关系其根本是要不要坚持师范性的问题。费承铿从基础音乐教育的实际需要出发，对高师音乐教育提出了多能一专的培养模式，费承铿认为学生在学好自己专业课的同时，必须掌握好其他的专业技术及知识，注重综合文化素养的培养，他除了对学生要求多能一专以外，对于本系的青年教师也贯彻多能一专的要求，要求每位教师要具备教授两门以上课程的能力，其中必有一专，同时还应具有综合的文化素养，把知识的广博运用到了具体的教学实践中去。　　费承铿还对多能与一专的关系作出精辟的阐释，他认为，多能不是低水平的多能，是在一专带领和指导下

8、的多能；一专是在多能支撑下的一专。他同时认为，只有具备多能的全面音