谈英语写作能力的培养和提高论文

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1、谈英语写作能力的培养和提高论文在目前的英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方在目前的英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题。因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的

2、英语。那么，如何培养学生的英语写作能力呢？一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的

3、，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中。所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说，英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调，但笔者认为无论对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能，词汇的学习是最基础、最根本也是最重要的。二、遵循由易到难、循序渐进的原则英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间

4、到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等，脚踏实地、一环扣一环地进行，切不可为追求进度而操之过急。如在学生已经熟练掌握Therebe句型，也能组句成段后，再进入较复杂的句型训练。如：（1）例句：I’dliketodosth…我想做某事，学生会写：I’dliketosaysomethingaboutmyfamily.I’dlikeyoutomeetmyfriends.等。（2）例句：Idon’tthink(believe)…我认为（相信）……不……，学生会写：Idon’tthinktheshopopensintheevening.Idon’tth

5、inkthebridgeily”为例：Therearethreemembersinmyfamily:myfather,mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofSanxingMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemedeeply.Ilovethem,too.往后逐步要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例如：YesterdayIyteacher.Heetha

6、thebegantoteachEnglishin1990.HesaidheeyEnglish.Uptillnoportant较平常，但用essential就显得高出一筹；helpful用ofgreathelp，finally用eventually等。关联词如not…but,themore…themore,notonly…butalso等的使用，会使文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚，就更加显示出你的英文功底。四、讲究教学方法，注重听、说、读、写能力的同步发展写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之

7、一，是与英语的听说读不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。比如，笔者实施多年的“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟，要求学生用英语要么讲述一个故事（积累素材）；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。此外，笔者还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏（英文版）：Specialreport；Quick-wittedness；ShanghaiStar等，经常组织

8、学生收听英语广播，收看英文版影片等，多