谈高中生英语写作能力的培养论文

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1、谈高中生英语写作能力的培养论文一、问题的提出：高中生英语写作存在的主要问题笔者从近十年的英语教学中总结了学生英语写作中存在的主要问题：1.语言基础知识的贫乏语音、词汇、语法是构成语言的三一、问题的提出：高中生英语写作存在的主要问题笔者从近十年的英语教学中总结了学生英语写作中存在的主要问题：1.语言基础知识的贫乏语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。很多学生词汇量不够，写作过程中语法混乱，对英语的时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系掌握不好，在写作中应用起来不准确、不熟练。所以，用英语写作时就很容易出错。2.缺

2、乏高效的写作技巧学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。学生在写作中缺乏对语篇衔接的正确运用，如时间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合；有的不重视句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间的有机联系、照应和连贯性，使得文章跳跃性很大。3.受母语影响很大很多学生在写作中无法摆脱母语思维的影响，在写作时往往先用汉语构思，然后再套用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思译成英语，导致篇章结构松散混乱，论点表达不清，句子结构汉语思

3、维痕迹明显。作文讲评后，学生感到英语短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。怎么解决这个问题呢？二、高中生英语写作能力的培养写作能力的提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练，它的提高需要有一个较长的过程。到高三再抓写作，为时已晚。因此，笔者在写作教学中从高中一年级就开始对学生进行训练，收到了一些效果。1.加强和培养学生的写作意识一般认为，写作的档次可分为三个阶段，即“对”，“好”，“妙”。“对”就是要对所写的内容正确地用英语表达出来。写“好”比写“

4、对”更上一个档次，在写“对”的基础上，能对句子加以斟酌，使之更加“好”。写“妙”是写作的最高境界，要求学生具有深厚的语言功底，使句子表达得华丽。比如翻译“当他听到这个消息，他非常高兴”，有以下表达方式：arydidthedaybefore?A.Sheattendedhergrandfather’sfuneral.B.Shetoldalietogetthedayoff.C.Shemeanttoattendafuneralbutshedidn’t.②ary’sgrandfatherdidthedaybefore?A.Hekneet

5、oexposeher.B.He.estudentsprefertoconsidermajorsfirst，②____________theycanlearnakeitpossibleforthemtotaketheirfavoritejobsinthefuture.③____________,thoseentisimportanttoone’sdevelopmentandthatgraduatesfromleadinguniversitiesareoftenmorelikelytofindagoodjob.④_________

6、________,thebestchoiceisagoodmajoratagooduniversity.Ifajor,⑤___________nomatterajororagooduniversityfirst是文章的讨论主题；②sothat，上下句是因果关系；③Hoyopinion，总起第四段，表达个人观点；⑤because，表原因，解释前句话。笔者在实践过程中，经常对填写错误的学生当面批改和解释，指出文章中行文之间的联系，填写适当的关联词。实践证明，这样做是有效果的，一是帮助学生理顺句子间的逻辑关系，弥补词汇表意的不足。二

7、是能帮助学生构建框架，使文章结构更趋合理。三是引导学生在平常写作中注意衔接词的运用。4.限时训练从现行高考试卷来看，用于书面表达的时间最多不超过30分钟，要在30分钟内写出100字左右的高标准文章，平时限时限量的训练尤为重要。目的是在有限时间内训练学生回忆知识的速度、熟练程度、准确度及语言组织能力。笔者通常让学生两周一次作文限时训练，一般做法如下：训练写作课上当场布置写作任务，限定时间交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。对学生来说，这一步既是关键，又是难关。首先必须使学生明白高考书面

8、表达题既不是汉译英，又不是像语文作文那样可任意发挥，这就要求学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。笔者在写作前使学生了解限时训练的写作要领，即首先弄清写作要求和格式，再明确时态语态，然后列写作提纲，写完后必须对单复数、时态、语态、大小写等进行逐一检查。训练的初