新课改要求下历史教学的探索与尝试论文

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1、新课改要求下历史教学的探索与尝试论文在新课改的要求下，历史教学应该让学生逐步学会汲取人类创造的优秀文明成果，积极体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；逐步树立在新课改的要求下，历史教学应该让学生逐步学会汲取人类创造的优秀文明成果，积极体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；逐步树立求真、求实和创新的科学态度；了解人类社会历史发展的多样性，要理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的开放意识；正确看待人与自然、人与社会的关系，加强环境意识

2、，认识和平与发展这一时代主题。这一系列的要求都说明历史教学的功能开始由以往单纯的知识传授和政治教育逐渐向能力的培养上转变。而一个适应未来发展的合格公民也必须具备良好的综合素质，在课改理念的倡导下，必须突破传统教学模式，扬长避短，建构新型教学方式和思路。笔者通过教学实践，着手从以下几个方面进行了探索与尝试。一确立多元智能理论的教学观，发展学生的创新思维1．尊重学生个体间的差异，变换不同的教学方式教学过程是学生主动积极的一种实践活动。在教学中强调学生的参与，激发每一个学生的学习潜力。可以从培养学生的阅读能力着手，以练习册的习题作为提示要点，训练学生快速阅读的习惯。并在阅读课文后，有针对性地提

3、出问题，在教学问题的设置上注意学生基础水平的差异，集思广益，培养学生的综合思维能力。在初二学生中，通过两个星期的训练，学生的学习兴趣和表述能力大大提高。2．多元化发展，拓宽学生创造性思维在以往的传统教学中，教师一般习惯将一个固定的结论告诉学生，使学生容易被习惯思维所左右，在某种程度上压抑了学生思维的发展，不适应当今社会的发展。我们不是生活在一元或二元的世界中，而是生活在一个多元的世界中。因此，教师应该改变观念，在教学中培养学生多元化的思维方式。在本学期的教学中，要求学生对一些问题的回答不能照本宣读，要有自己的观点和思考，教师对学生观点的提出要表示鼓励，只要能讲出道理，都值得赞赏。这样，既

4、拓宽了学生的视野，又促进了学生思维能力的积极发展。二改革评价体系将学生自评、互评和教师对学生的评价结合起来，建立新型的评价体系，改变陈旧的人才评价标准。三培养学生的探究学习能力尊重学生自我意识，设计多项主题，共同探讨完成，培养学生的探究学习能力。教师可设置各类学生感兴趣的课题，由学生组成研究性学习小组。如在上《鸦片战争》和《第二次鸦片战争》时，可请学生作一些提前准备，如林则徐的事迹、两次鸦片战争的比较等，通过深入的比较和研究，找出它们的相同点和不同之处，从而，不但使学生对这两次鸦片战争有了更深入的了解，又激发了学生的学习兴趣，使学生在共同探讨和探究中不断提高。四加强爱国主义教育，弘扬伟大

5、的民族精神爱国主义是把民族和国家利益放在至高无上的地位，其深刻的社会责任意识是中华民族性格的一个重要特征。在教学中引导学生学习民族英雄可歌可泣的精神。如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归”，为反对外来侵略浴血奋战。充分挖掘素材，开展一系列寻访历史足迹的实践活动，在活动中感知和体验历史，拓展历史的教学空间，激发学生学习和发扬英雄们誓死保卫祖国的大无畏精神。五对教师自身提出更高的要求教师是教育活动的主体，也是开发教育功能、目标的主要实践者，实践公民教育的主力军，因此，必须要学习新的教育理论，深入钻研课

6、程标准和教材，以学生发展为本，大胆探索新的教学模式，建立新型的师生关系，培养学生研究性学习能力，注意教育观念的更新——师生互动式教学理念，积极引导学生参与课内外的学习活动，师生互动。（1）讲故事。请学生根据课本中给的小字部分的人物介绍结合课外寻找的资料分别讲述岳飞、郑和、戚继光、郑成功等杰出人物的故事。既培养了学生的表达能力，又提高了学生的心理素质，极大地调动了他们学习的积极性。（2）课堂抢答。充分利用板书设计，提出要求，进行小组抢答，使学生在玩中学，在学中用，学与玩相结合，导与用相互动。（3）制作历史小报。在各班进行评奖与展示，将学生潜在的学习才能和学习兴趣激发出来。（4）研究性学习。

7、设计多项主题，师生共同探讨完成。六注重课内、课外相结合传统的历史教学基本上被限定在课内校内，加之受到“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是空白，课堂教学是主要渠道，但不是唯一渠道：图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，都是课外学习历史的好场所，特别是大量的历史遗迹，为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料，更是历史课外学习独具的优势。因此，历史学习应将视野拓展至整个社会。这就要求教师鼓励并创造条件让学生去图书馆、博