药理学实验教学改革探讨论文

《药理学实验教学改革探讨论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、药理学实验教学改革探讨论文.freeleansofthereformofpharmacologicalexperimentteachinginmedicalcolleges.MethodsTheexperimentteachingedinthefolloethod”anddiverseteachingmethods;thereformofteachingmethods:thereneentandtheuseofmulti-media;thereformofexperimentteachingmaterialandthecontentofexperiment;andthereformof

2、theexperimentexamination.ResultsThestudents'practicalabilityandinnovationproved，andtheirinterestinspired，acologicalex-perimentteachingqualityandresearch.ConclusionThereformisofgreatsignificancetoimprovetheexperimentteachingquali-tyandresearchofpharmacology.［KEYPA2000）。学生打开计算机移动鼠标，就可观察到肾上腺素是否成功制备

3、家兔快速性心律失常病理模型，以及普萘洛尔抗肾上腺素诱发的心律失常的作用，同时还能定量分析心律失常的潜伏期、持续时间、类型等。我们要求学生将屏幕显示结果记录下来，并加以分析写成实验报告，以加深对理论课的理解。2.3实验内容的改革为实现实验教学的各项培养目标，注重对实验教学内容的设计与更新，既突出培养目标的要求，又兼顾实验方法的代表性。我们既强调药理学实验基本技能为基础，同时紧密结合临床实际的方向，对实验内容进行了相应的改革，在药效学、药动学、毒理学代表性实验中增补了毒理学实验“戊巴比妥钠LD50的测定”及药代动力学实验“苯酚红的药物血浆半衰期、表观分布容积和清除率的测定”;在定量实验中增

4、补了“药物的竞争性拮抗作用”实验，观察普萘洛尔和异丙肾上腺素的竞争性拮抗作用;又增补与临床相关的“临床用药病例讨论”，讨论临床的合理用药、首选药、次选药、注意事项。2.4实验考核方式和内容的改革建立合理的实验教学评价体系，在实验教学改革中具有重要的指导意义，是实施创新教育的必要保证［7］。新的评价标准必须符合创新教育要求，全面、系统、动态和多样地进行评价。长期以来，药理实验成绩仅占药理学成绩的小部分。为了突出药理实验在药理学教学中的重要性，我们加大了药理实验成绩的比重。另外，药理实验的考试形式也非常重要，一个好的药理考试形式能真实反映医学生的知识和技能。我们对实验考试内容进行了改革，包

5、括功能实验基本知识、基本实验、综合性实验，考核方法多样化，采取书写报告、科技活动、讨论发言等多种形式。①平时成绩。为了体现既重考试又重平时表现的特点，防止考试前突击复习现象发生，我们加重了对学生平时表现的考核，占实验总成绩的50%。包括:实验报告、提问、分析问题解决问题的能力、考勤和动手操作能力。实验报告重在考核学生综合运用知识、创新思维和科学思维能力，为紧密联系临床要求学生完成一次处方报告，要求实验报告不能是简单的文字叙述，而是通过实验现象分析、讨论实验结果，并根据实验结果提示药物可能的作用机制。要求以模拟科研论文的形式书写实验报告。②操作考试。以往的考试通常先将许多实验操作编号，采

6、用以个人为单位的形式，通过抽签决定学生实验操作的类型，以其当时的技能表现作为评分依据。显然，这种做法存在一定的偶然性和知识的局限性，不利于对学生所学技能的全面了解。针对以上弊端，我们对实验考试采用小组和个人相结合的形式，即以小组为单位进行实验，以个人为单位进行实验理论答辩和技术考核，根据考试成绩和平时成绩对学生进行评分。这样，大大地提高了学生学习的积极性，避免考试时的侥幸心理。与此同时，为锻炼学生动手能力，加强理论与实践的结合，强化基本功能训练，也加大操作考试所占比例（50%）。总之，我院通过四方面的改革提高了学生的实践能力和创新意识;激发了学生的学习兴趣和学习主动性，促进了药理学实验

7、教学质量与科研水平的提高。药理学实验的教学方法，还有许多值得进一步改革的方面，例如开辟第二课堂等。采用何种教学方法不是固定的模式，古人云:“运用之妙，在乎于心”。在教学过程中，首先要摸清学生的心理状况、学习方式和思维状态等，根据实际情况灵活运用，勇于探索，大胆改革。同时，要积极吸取他人的经验，认真学习教学理论，既要掌握和探索一般教学的规律和形式，又不限于一法，不拘一格，创造出一条更加适合于具体情况的教学方法。［