“对联文化初探”研究性学习活动教学方案

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1、“对联文化初探”研究性学习活动教学方案.Qzk514{color:#101010;}　　教学流程一、带给大家一副很喜庆的对联，请同学们大声读出来！（有的同学读错了，应该是天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。）下面给大家一份关于对联方面的调查问卷，希望你能认真回答。　　对联文化研究调查问卷　　（请在□中打√）　　1、你对对联感兴趣吗?　　□很感兴趣□一般□不喜欢　　2、你了解对联吗?　　□深入□一般□很少　　3、你写过对联吗?　　□写过□没有　　4、春节家里贴的对联是是如何得来的?　　□自己写□买来的□其他形式　　5、你觉得对联对于个人的影响是：

2、　　□陶冶情操□有利于学习□浪费时间　　6、你能记起几幅有名的对联？　　□≤5□≤15□＞15　　7、与灯谜等其他传统艺术相比你更喜欢:　　□对联□灯谜或其他□都喜欢□都不感兴趣　　8、你对语文考试增设对联题目的看法是:　　□很好□无所谓□厌烦　　9、如果有机会让你参加了解对联知识的活动，你会：　　□踊跃参加□有时间就参加□不参加　　10、你对对联的发展持什么态度？　　□乐观□一般□不看好　　你们选择的答案有半数或半数以上在第二或第三项上，那么表明咱们大家的选择不容乐观，所以进行本次对联文化研究是大有必要了。　　教学流程二、本课题研究的意义

3、　　对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。　　对联真有那么多优点和作用吗？让我们从对联说起　　教学流程三、从对联说起对联文化研究　　1、刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。（司马迁）　　2、翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。（欧阳修）　　3、民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。（杜甫）　　4、志洁行廉，爱国忠君真气节；

4、辞微旨远，经天纬地大诗篇。（屈原）　　从以上对联中我们认识到对联不仅是可以写人的，而且还有较强的趣味性和实用价值。下面再下面就让我们进一步探究对联文化，首先请大家注意本次课题研究的目标　　教学流程四、本课题研究的目标　　（1）认识对联，了解对联的起源、发展概况；　　（2）了解对联的特征、种类　　在预习的基础上，掌握了目标，我们要进行分组合作探究　　教学流程五、分组合作探究　　分小组对课前预习研究结果进行对联知识大比拼，看哪个小组研究的深入，掌握的更扎实。比拼内容大致参照咱们的研究目标：1、一二组重点研究对联的起源、发展概况2、三四组特别关注对联的特点3

5、、五六组深入认识对联的种类。请大家抓紧时间准备，5分钟！开始！　　探究目标要求：（1）培养自主、探究、合作的能力；　　（2）加强收集、整理和加工信息的能力。　　（3）学生可以通过上网、调查收集有关对联的材料；　　（4）学生通过和小组同伴的协作互助，体现学生团结合作的精神；　　教学流程六：我掌握的对联知识大比拼开始啦：　　我们组的认识和体会是　　首先看一二组中哪个小组认识了对联的发展历史？　　附：对联简史　　雅称楹联，俗称对子。　　它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。　　清代是对联的繁荣期，不论在内容的开拓还是在艺术的成熟上，都是前所未有的。赵

6、雨先生认为，清代的主流文体是楹联。　　可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。有人把对联称为张贴的诗。　　其次请三四组总结一下对联的特点　　教学流程七、对联文化研究子课题一：对联有哪些特点？　　1、要字数相等，断句一致。　　除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。　　2、要平仄相合，音调和谐。　　传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字则要用平声。　　3、要词性相对，位置相同。　　一般称为虚对虚，实对实，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。4、要

7、内容相关，上下衔接。　　上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。　　教学流程八、对联欣赏，进一步认识掌握对联的特点。　　1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平）　　掌握了以上特点，再问大家一个问题　　教学流程九、生活小提示：你知道怎么贴对联吗？　　对联的贴法：　　当自己面对大门口时，自己的右手边为上联，左手边为下联。上联的最后一个字一定要是汉语的第三、四声，而下联的最后一个字一定要是汉语的第一、二声。原则上是仄起平落。　　在掌握对联特点和怎样贴对联的基础上，老师给大家出两副对联，请对下句　　教学流程十、牛刀小试：学对对联　

8、　1、祖国有天皆丽日，神州无处不春风。3、有山就有画，无水不文章。　　好，以上几位同学都很有创