浅谈培养学生说话思路的几点策略

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1、浅谈培养学生说话思路的几点策略《语文课程标准》中指出，口语交际课应该“让学生承担有实际意义的交际任务”。这不仅改变了原来重文轻语，有文无语的偏颇现象，而且对语文课中的口语交际课提出极高的新要求。这是全面推进素质教育的一个重要举措。达到这个标准，实现这个目标，“让学生承担有实际意义的交际任务”，口语交际课的教学有许多内容要研究，有许多方法要探索。在这许许多多值得研究和探索的问题之中，有一个十分重要而不可回避的问题，那就是如何培养学生的说话思路。说话的思路，亦即针对具体情境在头脑里形成说话的次序、条理和说话的方法、步骤。在交际进行中

2、，说话有次序、有条理才能把话说得晓畅、明白；说话有方法、有步骤才能把话说得恰当、得体，从而完成“有实际任务的交际任务”。反之，说话时既无次序、条理，也无方法、步骤，那么，所说出的话势必语无伦次、言不尽意，或者语不中听、话不投机，因而使交际受挫，甚至出现不欢而散的窘境，这怎么可能“让学生承担有实际意义的交际任务”呢？由此看来，在口语交际课中怎样教给学生说话思路是十分重要的，是完成任务的关键之所在。说话思路的问题，是回答和解决话要从何说起，怎样说的问题。在口语交际中，固定不变的说话思路是不存在的。正如“文无定法”但“文章有法”一样，

3、离开具体的说话思路，任何口语交际活动都难以实现。因此，教学生掌握说话思路是完成有实际意义的口语交际活动的重要环节之一。那么，应该怎样让学生掌握说话思路呢？本文结合口语交际课实例，谈谈几种做法：一、集思广益，取法于众大多数学生说话时往往不知道路在何方，其实，说话思路就在学生自己的智慧中，教师应该充分发挥学生的潜能，让学生就某个具体的问题，七嘴八舌，畅所欲言，相互启迪，集思广益，个体的聪明才智就会发生碰撞，闪现火花，点点滴滴可以汇聚成一条清晰明朗的说话思路来。本人以一学生沉迷电子游戏，成绩一落千丈为具体话题，展开口语交际活动。让学生

4、讨论这事该怎样处理，在各种处理建议中，有一条是当面劝告，于是有了以下对话过程：师：当面劝告要以理服人，如果请你去劝告，你准备讲哪些道理？生1：我想先请鹏程（老师假设沉迷电子游戏的学生的名字）同学背《明日歌》，再用诗句来教育他时间是非常珍贵的。师：你们是同学关系，“教育”这个词换成什么词比较合适？生1：把“教育”换成“告诉”。师：对了。这是第一条，首先告诉鹏程同学时间的珍贵（板书：1、时间的珍贵），还有什么补充的吗？生2：除了背诗句还可以告诉他，中学阶段是人生的黄金阶段，它既是我们长身体的重要阶段，也是我们学知识的关键时期。师：对

5、，是我们学知识的关键时期。生3：第二条，告诉鹏程同学人生不是一帆风顺的,每个人都会遇到挫折，重要的是看如何面对它。师：很好。（板书：2、正视挫折）生4：我想请鹏程同学算一笔账，如果你把每天玩游戏的时间放在学习上，那么，一年下来你要争取多少时间，你的成绩何愁不能赶上来呢？师：这笔帐算得好！这是一个不小的数字。（板书：3、找回信心）。名言说得好：天才出于勤奋；勤能补拙。这些话都告诉我们勤奋是成才的必备条件。师：大家谈了这么多，集中起来可以分成三个方面，我们把这三个方面按照先后次序当面劝告鹏程同学的时候，就有了说话的思路。学生在热烈的

6、讨论中，理出了明朗的说话思路，就具体话题娓娓讲来，条理清楚，声情并茂，真可谓“晓之以理，动之以情”，取得了很好的教学效果。二、疏江导河，水到渠成学生说话所体现出来的说话思路，不乏有价值的，也有幼稚不成熟的。教师应根据具体情况，利用评价这一手段，因势利导，或赞许，或点拨，或建议，或疏导，使学生的说话思路得以拓宽、延展，趋于成熟和完善。本人上《劝戒烟》时，让学生通过查资料，对吸烟的害处有了比较多的了解，随后就要学生当面劝邻居“李爷爷”戒烟。在正式劝说之前，安排了以下一个过渡性的引导：师：想一想，见了李爷爷，怎样把话题引导戒烟上来呢？

7、生：李爷爷，您知不知道吸烟的害处？师：开门见山，刚见面就这样问？（笑声）生：李爷爷，看您气色不好，是不是抽烟抽得很厉害？（笑声）师：一上来就把他给“镇住”了！（笑声）不过，比刚才的说法好一些。生：李爷爷，我看您身体很硬朗。师：李爷爷听了这句话一定很高兴，不过，下面怎么把话题转到戒烟上呢？生：如果您不抽烟的话，身体一定会更好。师：不错，这样话题就比较自然地转到戒烟上来了。教师的点拨、建议或疏导，使学生意识到并在交际中努力做到说话要注意对象和场合，同时还要语言文明，语气委婉，表达得体。三、指点迷津，柳暗花明在教学中常常会出现两种情形

8、：其一，由于受知识、经验、应变能力等因素的限制，学生对即将进行的某种口语交际活动，无从谈起；或者设想的说话思路，实际上可能此路不通。其二，在学生尚未掌握说话思路的情况下，就先着手尝试，学生往往因此遭遇挫折、碰壁，而陷入窘境。当遇到这两种情形时，教师再指点迷津，可