论高校教师的心理教育能力

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1、论高校教师的心理教育能力　　现代社会是一个科技飞速发展、竞争日益激烈的社会，因而迫切需要培养同现代化要求相适应的高素质人才，而良好的心理素质则是未来人才的素质中一项重要的内容。高等院校作为高素质人才的摇篮，健康心理教育就成为应有之义，高校教师就是这一教育过程的主导。自上个世纪80年代起，我国各级各类学校就开始了心理教育的探索工作。尤其是在高校，随着人们对大学生心理素质问题的不断了解和重视，大学心理教育己成为所有大学的一个重要课题。尽管一些大学成立了心理教育机构，建立了心理咨询室，但因为缺少专业教师，咨询工作难以有效地开展。而己开展这方面工作

2、的学校也往往由于懂知识、有技术的心理辅导老师数量有限，因而难以解决众多学生曰常生活中所遇到的心理问题。实际上，心理健康教育不仅仅是专职心理学家、心理学教师、心理咨询与辅导者的义务，同时也应当是每一位任课教师的责任。促进大学生身心的健康成长，必须依托每一位一线的教育工。然而，许多大学教师由于受传统观念的影响，仅仅注重自身‘教书”这一角色的要求，只满足于完成单纯意义上的传道、授业、解惑”的任务，而忽略了在教学教育过程中对大学生的心理教育。显而易见，培养高校教师的心理教育意识，增强他们的心理教育能力己势在必行。　　高校教师心理教育能力的内容　　(

3、一)较高的心理素质，这是心理教育能力的最基本要素　　高校教师的心理素质是指教师对职业的认同感和自觉实践中形成的心理品质。教师自身具有良好的心理素质至关重要，它将直接影响到学生的心理素质。优良的心理素质包括：角色适应力它要求教师能适应千变万化的社会和学校环境，适应教育思想观念、工作方式、人际关系、生活环境等多重角色的转换。心灵感悟力心理素质良好的教师不仅能读懂自己的心声和体验，而且能很好地破译学生的心理感受。情绪控制力控制力可以使人情绪稳定，目标坚定，行动果敢而富有效益。教师的情绪控制力可使教师以积极的情绪状态投入到教育教学活动中。心理承受力

4、教师应有承受挫折的心理准备，也应有正确的应付挫折，迅速摆脱挫折对心理的消极影响方法。教育表现力教育表现力既凝聚着个体对教育教学技能的掌握，表现为良好的教师机智;同时也凝聚着个体自我意识的成熟，它是教师自尊、自信、自强、自立的集中体现。　　二)心理教育工作的意识，是心理教育能力得以发挥的前提　　在教育过程中，对大学生身上出现的问题，许多教师往往习惯于从学生的思想、道德发展角度去寻求一种合适”的教育方法和途径，但往往效果不佳。宄其原因，是教师常常把大学生心理发展中的问题上升到思想品德的高度来对待，而没有看到这些道德问题的背后往往是深层次的心理素

5、质问题。由于定位不准，方法不当，病头医脚”，疗效当然不好。所以，对大学生进行教育，首先要求大学教师在对待大学生的行为问题，必须有心理教育的意识和心理教育的视角。凯兴斯泰纳指出：如果没有这样一种心灵的窥视，教育行为就极易变成一种强制性行为的过程。”这种‘心灵的窥视”，就是强调了教师的心理教育的意识。它要求大学教师独具慧眼，将学生的单个具体行为放在他的行为全貌和影响行为形成的内外部因素中去做整体分析，而不可一律用社会道德标准来作评判。只有从心理教育的视角，把握生理、心理、社会各种因素的整体性影响，从大学生各个行为的连续性关系去客观、正确地分析学

6、生的行为，才能为教育学生提供客观的依据，才能使教育更具针对性，使大学生能主动地接受教师的建议和指导。总之，教师在教育工作中应形成从心理学角度去看待人的意识和习惯。　　三)心理教育知识，是心理教育能力得以发挥的基础　　具有丰富的心理教育知识，是对大学生进行心理教育的基础，也为做好大学生心理教育工作提供了理论依据。作为大学教师应了解心理学基本概况、心理现象和规律;了解大学生教育、教学活动中的心理现象和规律;了解教育对象——大学生心理发展的特点和规律，了解掌握大学生心理特征的方式与途径，如观察、调查、活动产品分析、心理测量等，把握他们的认知、情感

7、、需要、动机的独特特点;了解大学生的主要心理问题表现在哪些方面，大学生最迫切解决的是什么，进行心理教育工作应包括哪些内容;理解什么是心理健康与心理教育工作，心理健康的标准是什么，了解对大学生进行心理教育的方法和途经……，这些心理学知识是大学教师做好教育工作应该掌握的基本知识，也是教师职业专业化的重要方面。　　四)心理教育的工作策略，是心理教育能力得以发挥的必要条件　　有学者在对学校教师进行访谈的基础上，得出了教师处理学生心理健康问题所采取的91条策略，从中总结出教师使用的六种策略类型为：言语疏导型、责任转移型、惩罚约束型、行为疏导型、拒绝忽

8、视型、情感关爱型等，这些策略都是教师在工作过程中经常采用的，具有生活化、具体化、常规化等特点，并取得了一定成效。在对大学生进行心理教育时，大学教师应该针对各类学生要解决的心理问题