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1、第11卷第3期2009年6月辽宁省交通高等专科学校学报JOURNALOFLIAONINGPROVINCIALCOLLEGEOFCOMMUNICATIONSVol.11No.3Jun.2009文章编号:1008-3812(2009)03-067-03构建高职港口与航运管理专业课程体系的思考刘冉昕仪玉莉(辽宁省交通高等专科学校,辽宁沈阳110122)摘要课程体系建设是高职院校培养生产、管理、服务等一线应用型高技术人才的关键环节。本文针对港口与航运管理专业的课程体系构建进行了探讨,提出应当依据辽宁省港航业经
2、济发展对人才的需要,确立培养目标,以应用能力为主线进行课程设置,科学整合教学内容,构建理论课程与实践课程并重的具有特色的港航专业课程体系。关键词高职教育课程体系职业岗位能力中图分类号:G710文献标识码:A国务院2006年出台的《全国沿海港口布局规划》将辽宁省沿海港口群作为环渤海港口群建设的重点之一。随着辽宁“努力打造沿海经济带,创造对外开放新优势”目标的确立,我省的港口建设和航运发展迎来了新一轮高潮。辽宁省交通高等专科学校港口与航运管理专业正是在辽宁省港航业高速发展的背景下创立的。行业背景的巨大优势为这
3、个专业人才培养奠定了广阔的发展空间。但是专业新建伊始,如何能通过在校教育,培养出“实用、好用”,符合社会需求的毕业生,如何能最大程度实现毕业与就业的无缝连接,就成为在就业形势异常激烈的环境下,我们不得不认真思考的问题。1高职教育课程体系构建的目标1.1突出专业课程的职业定向性,满足区域经济对人才的需要高职教育只有实现与经济社会最大限度的协调,才能保持持久活力。因此,在课程体系的构建过程中要及时、准确地把握区域经济发展对人才的需要变化,满足区域经济发展对人才的特定要求,使学生既有较强的实践能力,又有较强的就
4、业弹性和广泛的适应性。港口与航运管理专业的的人才培养主要服务于省内的港航业,因此在课程体系的设置上要突出专业课程的职业定向性,以职业能力作为配置课程的基础,以企业生产和服务的环节为基本依据来设计教学,使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求,培养出的人才能真正服务于辽宁省港航业的发展。收稿日期:2009-04-171.2充分考虑学生基础,突出职业技能训练港航专业的课程体系构建应以社会需求为出发点,同时充分考虑高职学生的基础和特点。高职生源基础知识较本科生薄弱是客观存在的事实,但在实践能力方面并不逊色
5、。因此港航专业的课程设置要紧紧围绕专业的培养目标,以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线,特别要围绕核心专业能力进行优化衔接和合理排序,使学生的职业技能得到全面的训练。理论教学为实践服务,以“必须、够用”为度即可。1.3以学生为本,促进学生的全面发展从高职教育的本质出发,港航专业课程体系的构建不能仅局限于单纯的生职业技能训练,而要着眼于学生的全面发展,教会学生学习方法和品格的塑造以及掌握继续学习的技能,即首先要帮助学生养成良好的职业道德,然后是使其具有适应就业需要的专业技能,再是促进其能够可持续发展,提高
6、其终身学习的能力。我们在课程体系构建中努力寻求职业需要与学生发展的最佳结合点。课程的设置不单要考虑学生专业操作技能的培养,还要从完善学生的社会人格出发,设置旨在促进学生德、智、体、美的全面可持续发展课程,培养既具有较强专业技能,又具有健康的职业心理、健全人格的高素质人才。2构建高职港口与航运管理专业课程体系的步骤2.1开展全面的职业岗位(群)工作分析社会需求是推动学校发展的根本力量,以培养高技能人才为己任的高职教育发展的推动力来自于岗位需求。职业岗位分析是以社会需求调查为基础,根据行业或领域职业岗位要求,
7、分析确定人辽宁省交通高等专科学校学报2009年才所应具有的关键职业技术、技能、职业素质。通常由长期工作在生产第一线的专家和技术骨干组成的专业指导委员会来进行。具体的做法是,由专业指导委员会展开详细讨论与分析,明确港航专业所面对的职业岗位群。根据专业就业范围和就业岗位,对企业的生产任务对应的岗位(群)进行筛选和归纳,确定本专业所面对的典型岗位(群)(如图1所示)。再对典型岗位(群)的工作任务进行分析,归纳各企业具有共性的岗位工作任务,明确其工作职责、具体任务、工作流程、工作对象、使用工具、工作方法、组织形式
8、等。由此分析得出的工作过程特点,显示了本专业与其它专业的职业区别,为后续学习载体的选择、学习内容的确定提供了指导。方法能力、社会能力培养并重,其核心职业能力得到增强。2.3构建港航专业以核心技能为中心的“四大模块”式课程体系课程体系的构建必须坚持校企合作原则,从企业中来,但又不是企业工作过程简单重复。这是一个对企业工作任务进行教学分析,由社会需求向教育功能转换的过程,通常由专业指导委员会和有丰富教学与实践经验的专业教师共同合
