培养初中生校园环保意识和能力的实践研究课题.doc

《培养初中生校园环保意识和能力的实践研究课题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《培养初中生校园环保意识和能力的实践研究》课题各位专家、各位来宾、各位老师：  我代表课题组做开题报告，恭请各位斧正。报告共分两部分：第一部分课题研究论证报告；第二部分课题研究设计报告。第一部分课题研究论证报告一、本课题选题的背景和要解决的问题（一）本课题选题的背景   随着人类进入21世纪，环境恶化已成为人类发展的最大障碍。水资源的严重枯竭、土壤沙漠化程度的加深，沙尘暴的频繁肆虐，向大气中过度排放有害气体而引起的温室效应，其他如臭氧层空洞的扩大、旱涝灾害的日益加剧、生物物种的迅速减少……这些已严重威胁着全人类的生存，我们的唯一家园—

2、—地球将要毁灭在自己手里！但是全人类的生态环境保护意识却是相当淡薄：如一次性筷子和饭盒仍大行其道，铺天盖地的白色污染有增无减，水电资源的浪费触目惊心，更不用说滚滚的黑烟遮蔽了蓝天，含有多种有害物质的工业废水污染了有限的可饮用水源……所有这些已经向相当脆弱的生态环境频频告急，但我们却孰视无睹！大多数人还没有意识到生态环境保护的紧迫性和重要性，环保教育迫在眉睫！如何解决环境污染问题，培养每一个人的环境保护意识已经成为新世纪教育的重要组成部分。环保教育要从青少年抓起，从课堂抓起，这无疑是新世纪教师责无旁贷的神圣使命和责任，也是环保教育至关重

3、要的一环。然而，现实生活中教师对学生的环保教育，大都停留在口头上或只是简单的说教，诸如“生物多样性日”、“世界环境日”这些象征性的短期教育，学生在这些活动中也只能被动接受。很显然，这样的环保教育并不能满足时代的要求，也不利于学生环保意识的培养。   校园环境建设和学校教学与管理密切相关，良好的校园环境能使人心旷神怡，赏心悦目，将有助于陶冶学生的情操，对师生起到塑造美好心灵，激发开拓进取精神，约束不良风气和行为，促进身心健康等起着重要的作用。因此，开展此项研究旨在塑造学生美好心灵，培养学生良好的卫生习惯，带领学生共同确立对校园环境的自觉

4、保护意识，以主人翁的姿态爱护环境，绿化、净化、美化环境，发现不良行为及时制止，使校园环境的建设得到不断发展和完善。据此，我们拟进行《培养初中生校园环保意识和能力的实践研究》的课题研究，我们认为，该课题的研究，具有重要的现实意义和科研意义。   （二）要解决的问题  通过环境教育活动，营造起积极的绿色文明的氛围，使师生获得积极的情感体验，形成环境意识和技能。   1、培养学生综合实践的能力，增强环保意识，提高学生对环境保护的主动性。通过实践研究，使学生在思想情感、为人处世、价值观取向、学习生活等方面的素质有更大的提高，使学生的个性得到充

5、分、自由、自主的发展。   2、形成以环境教育实践活动为主要内容的德育教育，通过科学性、实践性、开拓性的德育教育途径的探索，构建以学生生活为主题、符合学生成长发展的需要、构建具有本校特色的德育教育体系，切实加强和改进本校的德育工作，增强学校德育工作的实效性。   3、促进教师的专业发展。环境教育是以学校为基地的课程创新，没有固有的模式可以照搬，也没有太多的框框条条。对教师而言，这既是挑战，更是机遇。在课题实践研究中培养出一支具有丰富德育生活化教育教学经验和理论研究水平的骨干教师队伍。二、国内外研究现状   从70年代开始，特别是80年

6、代以来，德国公众的环境意识有了明显的提高，在这之前只有少数人关心环境，且“环境”被认为等同于“自然”。70年代的德国小学课程中虽有了环保内容，但主要集中在自然保护上；1980年西德的“各州教育与文化部长联席会议”的一项声明对环境教育有下列阐述：“对于个人和全人类来说，人类与环境的关系已成为现在的重大事情，它也是学校的一项任务，提高学生环境意识，使他们具有对环境的责任感，使他们养成在校内外对环境负责的行为。”这次会议做出了“环境教育应该成为学校教学计划中的一个必修内容”的决定。在90年代初，德国大多数州中都推行了新课程，这些课程反应了新

7、的环境教育思想：环境教育是学校整体课程的基本组成部分。   我国自90年代以来，可持续发展已成为学校开展环境教育的指导思想，并且正逐步渗透到学校日常管理的各个领域。创建“绿色学校”已成为当前学校参与环境保护与可持续发展行动的一个显著标志。1996年由国家环保局、中宣部、国家教委联合颁发了《全国环境宣传教育行动纲要（1996年——2010年》（以下简称“纲要”）。  “纲要”指出，“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段”，“是各级环保、宣传、教育部门的一项重要任务”；并明确提出了“到2000年，使广大青少年和儿童掌握

8、保护环境的基本知识”的目标及到2000年在全国逐步开展创建“绿色学校”活动的任务。并明确指出“绿色学校”的主要标志是学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容；师生具有较高的环境意识；积极参加面向全社会的环境监督和宣传教育