谈如何使学生有效地参与学习过程论文

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1、谈如何使学生有效地参与学习过程论文摘要：美国教育家彼得克莱恩说："学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。"新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，也是以学生的积极参与为前提。关键词：有效参与；思维参与；主动探究美国教育家彼得克莱恩说："学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。"新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，也是以学生的积极参与为前提。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，"没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学"。然而..，在平日的听课时经常发现这样的情形：①、一个

2、班的学生中部分学生没有机会发言，而个别学生却发言5次、6次，甚至更多；小组讨论时，有的学生抢着发言，有的学生却一言不发，甚至脸上连一点笑容都没有；有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而是各说各的；②、有的教师在课堂上依然采用简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式"灌"，直到让学生认同教师事先设计好的答案。这些现象说明,..部分教师只满足于学生表面的、形式上的参与，缺乏实质性参与，师

3、生、生生没有真正地互动起来，学生合作学习的价值也就没有体现出来。那如何保证学生有效的、主动的参与学习过程呢？一、营造参与的氛围，激发兴趣，激活思维有关专家认为："站起来发言只是一种行为的参与，而真正的参与关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在前一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。"由此可见，激发学生兴趣，使学生"思维参与"才能使学生有效地参与课堂教学。在教学"异分母

4、分数比较大小"一课时，老师通过"八戒吃西瓜"引入：八戒吃了一个西瓜的四分之一，悟空吃了一个西瓜的八分之二，八戒嚷嚷师傅偏心，悟空高兴地与八戒进行了交换。"八戒多吃西瓜了吗？"问题一提出，学生跃跃欲试，纷纷发言交流自己的想法，学生的思维活跃，参与的积极性高涨。教学中教师有意识设问，学生为求确解，就会不由自主地介入讨论，参与到求解的行列中来。在教学"有余数的除法"时，有的学生总结说："余数不能大于除数"，有的学生总结说："余数一定比除数小"，老师不动声色，说："哪一种说法是对的呢？"这时学生情绪激动，纷纷举手发表自己的见解。经过教师的引导，学生的再次探究

5、得出："余数一定比除数小"。创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态，也是激活学生思维的一个有效措施。二、相信学生，尊重学生，还给学生探究的自由过去，由于教师在教学中不敢放手，课堂上始终让学生跟着自己走，学生也就不可能主动参与进来，大大降低其参与的积极性和欲望。而且随着学生年龄的增长，由于心理成长的原因，其参与度会更为下降。结果虽然完成了教学任务，但由于学生是被动参与和接受，学习的效率不高，效果不明显。因此，相信学生、尊重学生，为他们提供参与的时间和空间，充分发挥学生的主体地位，才能使学生

6、有效地参与学习过程。1、还给学生探究的时间课堂教学要在有限的时间内完成规定的教学内容，每一分一秒都十分宝贵。有的老师为了赶进度，快节奏的提出问题，没等学生反应过来就指名回答，有时学生回答不出或答错了，急忙把结论交代给学生，用老师的思维代替学生的思维，剥夺了学生探究的时间。作为教师应该转变观念，充分发挥学生的主观能动性，让学生在充分探究的基础上学习知识。2、还给学生探究的空间教学中，教师不能牵着学生的鼻子走,不能硬将学生的思维纳入自己的思维轨道，而是千方百计鼓励学生提出问题、动手操作、推理想象、创造应用等，使学生能够大胆怀疑，大胆猜测，敢于发表不同意见

7、。3、建立融洽的师生关系师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动参与教学。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或者是高高在上，摆出一副真理化身的模样，教室的气氛则必然会趋向紧张，师生之间就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法。因此，教师教学时态度应和蔼可亲，注意微笑面对学生，保持适度幽默。三、教给学生参与的方法，培养学生的参与能力教学活动是一种有序活动，为保证其有序发展，学生参与其中必须掌握一定的方法，比如如何与教师的引导辅导配合好，如何表达自己的看法，如何提出与别人不同的见解，如何在合

8、作学习中与组内同学沟通、交流，如何倾听别的同学的发言，如何抓住其发言要点，明了其见解，发现其不当之处，如何使