让写作成为学生的一种生活习惯论文

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1、让写作成为学生的一种生活习惯论文..一、作文教学存在的误区1．以阅读为本位，忽视作文教学多年来，“以读带写，读写结合”这一指导思想在我国语文教学中一直占主导地位，但实际教学中却是“以阅读为本位”。语文课本独有阅读教材，没有系统的作文教材，虽说新编课本中有了“写作与口语交际”，但很明显地处于附庸地位；语文课时虽多..，但绝大部分为阅读所占有，语文考试除了毕业、升学考试外，一般校内的测验也是以考阅读为主。作文教学时间少，作文训练量严重不足。虽然注意到作文教学在试卷中分量正在增大的趋势，但是想改变现状却已无从下手。2．“文体中心”论，导致作文定势长期以来，我国中学作

2、文教学指导思想中一直占主导地位的是“文体中心”论。作文教学仅局限在文体训练的范围内，偏重写作技能的培养，忽视了学生智力的开发，使作文教学走向机械化、模式化，造成学生作文思维定势。大多数学生的作文在立意、选材、结构、语言表达等方面如出一辙，缺少创意，缺少扑面而来的新鲜感，而在选材、结构和语言表达等方面也是如此。3．学生脱离生活，以致惧怕作文目前，应试教育依然成风，在升学压力下，学生成天游弋于试题、答案中，生活范围仅限于学校和家庭，电视不能看，报纸无法读，七彩生活无法领略，文娱活动几乎也仅限于学校开展的有限的几次活动。在这种状态下，学生不敢越雷池一步，缺少社会阅历

3、，缺乏对生活深刻的认知与感悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上传授的几条“秘技”，写作时怎能不抓耳挠腮无病呻吟？这也难怪他们惧怕作文。二、培养兴趣，让写作成为学生的一种生活习惯叶圣陶先生说过：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说。”出一些能激发想象力的、富有诗情画意的、新奇的、富有挑战性的题目，可以对学生的视觉神经产生冲击力，引发学生个性创作的欲望。我教过的一部分学生曾从害怕作文到喜欢作文，并得意地说“作文真有趣儿，把心里的话写出来，真痛快，有一种成就感。”第一步，先要敢写。让学生认定“作文就是用笔说话”，相信“面对作文题，想清

4、楚就能写明白”，敢动笔写就是进步。学生有话可说，对作文初步有了兴趣时提出要求，强调作文要讲究立意、结构和语言，把作文与阅读结合起来，和思想、生活联系起来，把命题和自由选题结合起来。教师要注意分类指导，培养学生对作文的浓厚兴趣，提高写作水平。第二步培养观察、思维能力。叶圣陶先生讲：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”可见，提高学生的表达能力，不能离开观察和思维，更不能离开生活，先要让学生知道“写什么”，再学会“怎么写”。并要求学生能自觉地积蓄材料，有条理地把想要说的内容表达出来。指导学生观察周围的事物，除了教给学生观察事物的方法以外

5、，还要引导学生把观察和思维结合起来，做到用眼看，用耳听，用心想，一边观察，一边思考，并展开想象和联想，使之从感性的了解达到理性的认识。有一次，由于作文的需要，我组织学生去观看日出的景象，为了使学生产生兴趣，我在观察前作了一番生动的概述，又设置了扣人心弦的悬念，激发起他们的求知欲，使他们产生兴趣。同学们在教师的带领下兴致勃勃的登上楼顶，既耐心又焦急地等待着，留心地注视着刚刚发亮的东方，至于云朵的形状，色彩的变化，日出前、日出时、日出后的景象，他们都观察得十分仔细。回来后，大多数同学都能写出了言之有序、言之有物的好作品，从这说明兴趣来了，久而久之，观察、思维能力就

6、会逐步得到提高。第三步培养表达能力。如何培养表达的能力？我看还是从兴趣出发。“说”是写的基础，是文字表达的重要前提，“说”能有效地提高学生“写”的能力。老师在讲课时或平常的交谈中，说话要规范、生动、有趣和富有幽默感，做学生的表率，让他们有借鉴。同时，我们要激发学生说话兴趣，让他们爱说话，会说话。例如：上口语交际课课或讲读课都多给机会学生说话，设计一些能引起学生共鸣的提问，进行同桌说话或4人小组议论，使他们爱说话。如：上语文课教师根据课文内容，要求学生把一段很长的文字用一两句简洁明快的话概括地说出段意，那除了基础知识外，还要有技巧。教师要给学生一个说话模式的启示

7、：叙事写人的（谁干什么？），写物的（什么东西怎么样？），写景的（什么地方有什么东西）……有了这种说话的模式，学生就会较容易把段意概括地说出来，他们常常会因“获得胜利”而感到有兴趣，以后无论是读课文还是看课外读物都愿意自觉地训练这种技巧性说话，有了熟练的说话技巧，要求学生编写写作提纲就轻而易举了。学生有了说话的兴趣和良好的说话习惯，那么口头表达的能力就培养起来了，写作能力就有了基础。第四步培养修改能力。好的文章是改出来的。要提高学生的写作能力，修改是一个关键的环节。教师不要老是埋头埋脑地批改，这样只能是事倍功半，应该教会学生怎样修改作文。培养他们的修改能力，这首

8、先要教师敢于打破陈旧的观念，放手让学生