网络教研促进教师的专业发展

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1、网络教研促进教师的专业发展内容摘要：随着现代信息网络技术的高速发展，我国教育正向网络化、数字化、虚拟化、多媒化、远程化的方向发展。中小学教科研如何跟上时代步伐，改革传统教研模式，进行网络教研成为当今教研的新课题。本文仅结合我校开展网络教研的研究与实践，谈及网络教研与教师专业发展。关键字：网络教研，教师专业，重要作用一、网络教研催生了和谐的教师研修文化　　网络教研是在基础教育改革理论和信息技术理论的指导下，以网络为载体、以信息技术为主要手段，以网络教研平台技术为支撑，以促进教师专业发展为目的的教研与研修活动。是教师个体或群体基于学校文

2、化建设及自身专业发展，以一种开放、共享、平等、共进的活力与交流方式，实现专家与教师、教师与教师间的互动，开放性地进行富有个性化的教学教学指导、研讨、沟通、交流、培训的研究活动。是传统教研方法与信息技术紧密结合、并在传统教研基础上有深刻发展的一种新型教科研方式。它催生了高效、开放、和谐、民主、平等的学校教究与研修文化，开辟了教师专业成长的新途径，有效地促进了教师的专业成长。1.教师是发展教育事业的主要力量。学校办学方向正确与否、教育质量的高低，主要取决于教师。《中小学教师职业道德规范》提出:“教师要严谨治学，树立优良学风，刻苦钻研业务

3、,不断学习新知识,探索教育教学规律，改进教育教学方法,提高教育教学和科研水平”。这说明了教师专业发展是提升办学品位、促使中小学生健康成长、保障基础教育改革发展的重要因素。　　2.教师参加教育科研是新时期教育特点的一种表现。中小学教育教学质量的提升，需要依靠教师群体的共同努力，相互学习和互动提高。教育部正司级巡视员、基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊提出：“用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研，这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和

4、长远意义。”拓展中小学教研时空，创新教研模式，优化教研方法、提高教研效益，有效整合各地中小学教师的力量，促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动，使广大的教师得以实现与同行、名师、专家在线交流、探讨、合作、学习的愿望，促进自己专业成长。这是一项新型探索性的工作，网络教研不仅是一种参与形式，而是一种行为变革，更是一种思维创新，它对教研的动力、教研的质量和教师专业化的成长产生深度催化作用。　　3.教师职业的专业化强调教师专业性和教育性两方面的提高。网络教研不仅能与学校、市、县教研室的实际教研工作有机结合，网上网下，相辅相成，起到互为依托

5、、相互促进的作用，而且能有效地引导教师主动参与教学研究活动，构建教师与教研员、专家、学校领导、技术支持人员之间的平等、合作关系。有效地解决了教师参与教研限额问题，大大发挥了地方学科带头人的作用，减少了教研管理的中间环节，活化了教研形式，优化了教研过程，强化了教研服务。达到了资源高度共享，提高了教研效益。特别是网络教研具有不直接面对面的优点，更具挑战性与批判性与学术探究，可以最大限度地发挥参与者的主动性、积极性，既体现个性，又强调协作，显示出一种平等互利的现代理念。从而实现教研和研修方式的根本转变，强化了教师专业性和教育性两方面，满足

6、了不同层次、不同需求的教师的个性化要求。　　4.个人钻研和个人钻研的交流是教研的两个研究方向。前者是教研的基础，关注个人知识生成，关注个人隐性知识的显性化，后者是教研的本质，关注个人知识的传播，实现个人知识向供分享的技能、公共知识的转化。教师参加科研活动的最大作用，就是能有效地提高自己的素质。“网络教研”是以促进教师专业发展、有效应用信息技术及环境构建、优化教研活动，整体推进课程实施，形成可持续发展的教研文化为目的。开展网络教研，不仅能有效组织一所学校、一个地区中小学教师共同参与网络教研活动，而且能最大的优化和活化教研活动的形式，形

7、成“人人、天天、点点”都可教研的生动局面，提高广大教师参与教研的积极性，使教师在研究状态下进行反思性的实践，促进自己现代教育技术应用水平和收集、处理、应用信息的能力与研究水平、专业水平的提高。　　二、网络教研促成了教师专业成长　　教师专业化是教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步获得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。网络教研为教研活动交流过程中所需要的各类需求提供了系统保障，把教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专家学者的专业引领三种力量最大化。专家

8、和教师、教师和教师可以通过网络教研平台适时、快捷针对各类知识进行充分的共享与交流。他们不但可以针对某个知识点的相关资源、教案、课件，灵活地进行各种操作，同时还可以选择性地应用这些知识作为素材，整合其教学内容、方法、习惯、特点组织教学，