“计算机基础”教学中网络教学平台应用研究

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1、“计算机基础”教学中网络教学平台应用研究计算机基础教学中网络教学平台应用研究　　大学计算机基础是我国多数高校新生必修的公共基础课程。然而由于各地中小学电脑课程开设情况不同，大学新生的计算机基础知识水平差距也非常大。另外中小学开设的电脑课程一般重操作、轻理论，多数大学新生可熟练使用一些常用软件，但对计算机理论知识却只是一知半解。笔者对华南农业大学（以下简称我校）2011级经济类本科生的调查（学生120人，回收有效问卷102份）结果发现，对大多数操作性内容，如收发邮件、QQ聊天、购物等，学生已有较好地掌握，但网络设置、表格数据处理等复杂问题的处理还需要进一步强化，对大学计算机基础理论知识

2、的掌握亟待提高，例如对教学大纲中要求掌握的：网络与IP地址划分、进程的概念等内容只有约5%的学生听说过。另外，由于学生进入大学后所学专业不同，对计算机基础课程的要求也存在较大差距，[1]例如有的专业只需学习Office软件使用，而有的专业则需学习编程，还有一些专业需要学习数据处理的基本方法与技巧等。　　大学计算机基础课程教学内容较多，而多数高校又都存在课时缩减的问题。在较少课时情况下，教师经过精心备课能够保证按时完成教学任务，但在作业批改、辅导和交流都无法深入了解每一位学生的知识掌握情况和思想动态，这在一定程度上影响了课程教学目标的实现。　　网络教学平台为这一问题提供了较好的解决途径

3、。网络教学平台一般可提供教学资料共享工具、论坛、站内短信、邮件等多种交流工具，方便学生获取课程相关资料和进行师生、生生间关于教学的交流。另外，它也提供学生管理、在线学习、在线测试、研究式教学组织等功能，方便学生自学和高级教学活动的组织。本文研究网络教学平台在计算机基础课程中的应用，讨论专题划分、研究性课题设置等教学活动的组织与实施问题，给出教学活动组织方法，并讨论网络教学平台使用中存在的问题。　　一、网络教学平台的应用　　1.网络教学平台及其特点　　受益于计算机和网本文由.L.收集整理络技术的发展，网络教学平台已逐步成为国内外高校开展教学的必要技术设施。国外开源教育软件如Moodle

4、、[2]Sakai等应用广泛，[3]国内教育软件如清华教育在线网络教学综合平台也已广泛应用。[4]至2011年底，清华教育在线系列教育教学平台已成功应用于国内300多所院校。[4]利用网络教学平台组织计算机基础课程的教学活动，其优点主要有：　　（1）提供大容量的存储空间和多种交流手段。利用网络教学平台的强存储能力，教师可提供大量与课程相关的教学材料，方便学生下载使用。另外，网络教学平台一般可提供微博、BBS、电子邮件和站内短信等多种交流方式，方便教师或学生组织专题讨论。利用这些功能，可很好地弥补课程教学中学时不足、师生交流较少等缺点。　　（2）学生的学习活动相对自由。在网络教学平台上

5、，学生的学习活动不受时间、地点约束。学生可自主选择学习内容，自己控制学习进度。另外，教师可提供练习、自测等内容，方便学生检验自己的学习成果。　　（3）教师掌握情况全面。任课教师可以在网络教学平台上管理学生的学习情况，如添加学生进入课程、为某些学生布置作业、问卷调查等。利用其统计分析功能可查看学生学习内容选择、学生登录次数、作业成绩、学生正在学习章节、自测成绩等，可更好地掌握学生学习情况。教师也可由此分析出课程难点、学生兴趣点，便于更好地组织课堂教学。　　（4）高级教学活动的组织。在网络平台上，教师可依据学生水平、学科或专业需求分层次地组织教学；可充分运用自主学习、探究式学习等教学方法

6、与手段，引导学生主动探究知识、学习技术；另外，教师也可依据课程需求组织研究型教学活动，提高教学水平。借助网络教学平台，可做到课堂、实验和网络教学三位一体、相互促进，全面培养学生。　　2.网络教学活动的组织　　网络教学平台上学习活动的组织可借鉴建构主义学习理论、案例驱动、任务驱动等教学方法，使学生自主学习，主动参与教学活动。[5，6]针对计算机基础课程，教师应在网络教学平台上提供以下教学内容和教学活动，供学生选择学习：　　（1）专题材料的提供。除了教学大纲规定的教学内容、讲义、教学进度安排、作业等必要内容外，还需要依据学生所学学科、专业提供其专业相关的教学材料。教学材料的组织一般可划分

7、计算机学科发展前沿、视频处理、装机原理与实践、网络基础与组网实战和数据处理实用技术等多个专题。就每个专题，可提供软件、教程、练习、自测等内容。学生可按专题浏览材料或进一步学习，在开阔眼界的同时，以计算机为工具进行简单任务的处理，为今后在专业学习中熟练使用计算机打下基础。　　（2）精心设计作业任务。因为学生水平存在差异，作业和任务需要划分基础性作业、提高性作业两个层次。基础性作业涵盖课程大部分知识点，并对相关的知识点进行有机地融合。此类作业任务要主题突出、工