北京中小学课程“大变脸”

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1、北京中小学课程“大变脸”[北京中小学课程“大变脸”]《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划(修订)》今年7月出台，北京中小学课程“大变脸”。在此课程计划下，新学期的中小学生们将拥有更大的自主性和选择权。北京的学校如何开展新课程呢？中小学课堂怎样大变脸的呢？小编带您一起去看看！东城区回民实验小学小切口唱出素质教育近日，东城区回民实验小学召开了一场特殊的故事会，经过全校海选入围的14组选手讲述了自己追星•寻美的成长历程。孩子们追的星，有草原英雄小姐妹龙梅、玉荣，有身残志坚的作家杏林子，也有自己的老师和爸爸、妈妈。舞台上，孩子们展示出良好的口才、表现力，讲到动情处，小演

2、员和台下观众的眼中都噙着泪花。同学们如果认为这是一场普通的故事会，那就大错特错了！这不是普通的故事会，也不是单纯的德育教育，而是学校戏剧综合实践课程序列下追星•寻美主题课程的重要一环。追星•寻美主题课程是东城回民实验小学的原创课程，早在2013年就开始实施。课程的设计源于学生对流行的追求学校发现，学生们追的星几乎囊括了影视、歌坛的一线明星，外在包装成了学生审美的唯一标准。于是，学校决定在戏剧综合实践课程序列下设计主题课程，以立德树人为根本任务，通过多学科联动，从根本上解决学生的价值观与生活中的问题。小编了解到，作为北京金帆艺术团、戏剧教育特色校，东城区回民实验小学的戏剧教

3、育综合实践课程早已实施了三年。目前，班班有剧组、年级有剧社、学校有剧团。不过，经过三年的摸索，如今回小的戏剧教育综合实践课已经不限于排演话剧、改编课本剧，也不仅满足于拼盘式的学科联动。比如说，这学期戏剧教育的主题是环境的可持续发展，乍一听，环保和戏剧相距甚远，但在课程设计中，结合语文教材中《灰鹊》这一课，科学、美术、音乐等多学科都会巧妙融入。语文课上，老师会指导孩子们演，但不限于课本剧，整个学习过程也会通过表演的形式来呈现。学科的边界会软化，变得你中有我，我中有你。同时，根据主题实践类课程强调多学科融合的特点，回小正在加快全科教师的培养，要求所有老师尽可能突破学科界限，向全科老师转型。好消息

4、还在后面，据东城区回民实验小学校长刘燕君表示：下一步，回小还将聚焦于戏剧，请专家助力打磨课程，用小切口唱出素质教育的大戏。（有没有很期待呢？）花家地实验小学多学科融合开展课程小编在花家地实验小学201教室看到，两位同学组成一组，每组的桌子上有10支竹制筷子以及一些皮筋，同学们要在10分钟内搭建一座高度不小于50厘米的架子，搭建形式不限，如果10分钟内搭建支架超过了100厘米高度，该组员每名成员将获得两枚印章奖励。负责的老师介绍，通过手搭支架的体验活动，同学们会逐步认识到，支架的稳定程度与材料及结构是有关的，在相同材料支架的搭建中，同学们会发现许多的建筑物除了应用良好的材料增加其牢固程度之外，

5、同时会利用三角形结构稳定的原理，还运用了物体上轻下重、上窄下宽会使物体重心下移从而更稳定的原理。据小编了解，花家地实验小学本周各校区同时开展了慧心探世界课程实践体验周，本次活动以科技项目体验与实践为主线，以多学科融合为辅线，综合了语文、数学、美术、音乐、书法等学科，共设计活动27个，其中同学们可以体验的项目有24个。另外，除了本次活动外，花家地实验小学还为同学们开展了慧心阅世界、慧心绘世界等主体体验活动周。北方交通大学附属中学学道课上渗透应试丛林法则和考试技巧间有什么关系（小编也很想知道啊）？别着急，在北方交通大学附属中学的学道课上，学生们便能从中找出答案。新学期，学校与清华大学相关院系探索

6、通识课程的创新，并联合开发学道课，大至人生目标、小至应试捷径，为学生学习助力。我是谁？这是学道课中的一个教学内容。课堂上，老师以讲故事的方式将我是谁代入，并向学生发问我怎么做自己？随后，从人类的追求道与灵魂之间的关系等方面，将本我、自我与超我以浅显易懂地方式向学生诠释。而课程的最后，老师将让学生以我是为题按照模板作诗，其中包括父母眼中的我、陌生人眼中的我、我听到、我看到、我感到等多个维度，表现我，幼教之友《北京中小学课程“大变脸”》(..)。但只是课程的意义之一，更重要的是，通过这几个维度，让学生掌握一种写作手法和思路。这样的课程，将以必修课的形式自学校高一年级起铺开。课程负责人这样认为：目

7、前，中学教育的关键问题不在于学生能不能学会，而是愿不愿意学，这便是该课程亟须破解的难题之一。学道课将以三项内容为教学核心，其一是让学生理解生命与生活；其二是引导学生将所学知识为我所用；其三是感受生活之美，其中包括自然、人际、科学与艺术之美。但最终落点是应试技巧。还有更好的消息是，从高二起，这门课程将向研学转变，错题本将成为必备教材之一。当学生各学科出现错题时，能够寻根溯源，找到问题出自数据库或是操作系统，并自