让作文在活动中精彩起来

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1、让作文在活动中精彩起来欧阳艳作文教学的困惑是人所共知的。一提写作文，学生是横眉冷对作文本，俯首苦思咬笔头。“作文难，作文难，提起作文就心烦”这顺口溜可见作文在学生心目中处于“讨厌”的地位。学生讨厌，老师自然是头疼，却又无可奈何。前不久，我为了完成作文公开课的教学任务，陷入了沉思。为了解决师生接触作文就“谈虎色变”的问题，我左思右想，最终我认为最佳的方法就是创设活动情境，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，是一切事业成功的前提，而活动是小学生最感兴趣的形式，于是我把这次作文内容锁定为写一次游戏活动。而“贴鼻子”活

2、动喜闻乐见，形式简单又有趣，自然成了这次活动的主题。俗话说：“好的开端是成功的一半”，因此在第一环节的设计上我着实动了一番脑筋。创设了一个又一个轻松愉快的活动情境，激发学生把活动中的所见所闻所感大胆地表达出来：在美妙的儿童歌曲《粗心的小画家》的音乐声中，展现出一幅样子天真可爱却没有鼻子的有趣的“三毛”图画，通过让学生观察三毛，说三毛，激起学生给三毛添个鼻子的欲望，这时，老师又变魔术似的拿出一个可爱的磁性红“鼻子”，自然“贴鼻子”游戏开始了。学生争先恐后举起了小手要求上台贴鼻子，为了丰富内容，这时我没有急于点将，而

3、是慢条斯里地说：“为了公平起见，我们采取抽签的方式，抽到谁，谁就上来贴，同意吗？”“好”孩子们兴奋起来，所有的眼睛瞪得大大的，一眨也不眨地望着我，教室里静极了，我拿出早已准备好的盒子，以及所有学生名字的纸条，闭上眼睛抽出了一个同学，教室里立刻发出一阵叹息声，我抓住机会，提问他们此时的心情和真实想法：“抽到我就好了”，“为什么我这么倒霉”，“××太幸运了！”“我真高兴，抽到了我”……这些真情表白，不正是我所希望的吗？当时我心里暗暗叫好。游戏继续，我把游戏者带到事先划好的出发点。拿出蒙眼的漂亮围巾，此刻教室里所有人的

4、视线都集中在这里，我小心翼翼地蒙住学生的眼睛，问：“看得见吗？”生答：“看不见”，我又说：“看不见就对了”，接着，我又扶着她原地转了三圈，问：“晕吗？”生答：“晕了”，我又说：“就是让你晕头转向，好，出发——”轻松幽默的对话，引来同学一阵阵欢笑。这样游戏者上台贴鼻子的过程，自然成了同学练习说话的内容。为了使游戏的氛围更浓，说话题材更丰富，我又选了一位听课的老师参加游戏，这样一来，学生更是兴奋不已，都忙着“帮助”老师贴鼻子，教室里笑声不断，学生完全沉浸在游戏活动之中。在交流活动情况时，我一点儿也没有插话的机会，前面

5、的同学话音刚落，后面的同学早已抢过了话题，都争着把刚才看到的、听到的、想到的表达出来，有一种一吐为快的冲动，我暗自窃喜。“贴鼻子”游戏结束了，紧接着另一个精彩的情境上演了：我放在讲台上的手机响了，我故做惊讶：“呀，这时候是谁打来电话？”然后拿起手机接听起来：“噢，是的……好，……欢迎……”。这一举动让听课老师疑惑不解，不知我葫芦里卖着什么药，学生们更是莫名其妙地望着我，这时，我一本正经地宣布：“同学们告诉你们一个好消息，学校广播站的老师知道我们班在玩贴鼻子游戏，等会派几个小记者来采访同学们，让我们把游戏的全过程向

6、全校同学做介绍。那下面我们抓紧时间分小组准备，每个人在小组里练习说一说，看谁说得好。”在不知不觉中，孩子们又“上当”了，口头作文开始了，同学们津津有味地讲述着。看见同学们的话匣子被打开，表现的欲望被点燃，我又有模有样地扮演记者，采访几个同学，让他们上台给大家介绍游戏经过。他们讲得那么轻松，那么流畅，我忍不住为他们拍手叫好，同时对自己上好这堂课，让学生写好这篇作文充满自信。打铁要趁热，紧接着我让他们给活动取个题目，趁记者没来之前把文章写出来，投到广播站。学生再次被我煽动，我稍作指点后，巧妙地把学生带进了写作天地，教

7、室里只听见刷刷地写字声，孩子们在尽情地诉说心中的快乐，一段段生动有趣又真实可信的话语在孩子的笔端流淌……当然此次作文也完成得空前的好，几乎每本都是优作，我得意地一篇篇读给办公室里的同事听，仿佛就在展示我的作品。我默默地注视着他们，突然觉得释然：把活动引进课堂，让课堂变成了其乐融融的大家庭，变成欢声笑语的游乐场，学生在猜一猜、做一做、看一看、闻一闻、尝一尝和想一想、说一说、写一写中，酣畅淋漓地书写自己的见闻感受，在这种境界中表达会成为学生自身的需要，哪会有写作的苦恼。这样的课堂，学生用真挚质朴的语言屏弃了文章章法的

8、束缚，真实演绎的情境弥补了空想臆造的缺陷，于是生动鲜活的文章写出来了，真情实感诉诸笔端了。这样的课堂，才是学生喜欢和期待的课堂。这样的课堂才能真正极大地调动了学生的写作兴趣。我想：今后我们的作文课上，老师还是少说为妙，多挤出时间让孩子们在活动中体验、感悟吧！让作文在活动中精彩起来吧！