“动”起来让科学活动更精彩.doc

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1、“动”起来让科学活动更精彩【摘要】小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。大自然千变万化，社会生活丰富多彩，在学生的眼里形成了一个充满疑问的世界。花开花谢、日出日落、春蚕吐丝、大雁南飞、雨后彩虹、四季更替......新奇、有趣的事物无一不深深地吸引着他们的心灵。学生从出生起就在不断地探索着世界：听到声音会四处寻找；看到灯光会注视；拿到东西会放到嘴巴里尝一尝；遇到小水洼会踩一踩。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于

2、世界的经验，理解周围的世界。正如杜威所说“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。【关键词】兴趣探索操作交流一、创设趣味实验——让学生的眼睛动起来。让学生参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感。所以教师在每次教学前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。这样就能在最短的时间把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。1、巧设科学悬念让学生的眼睛动起来。在教学过程中设计一定的悬念既能使学生的注意力较快集中吸引

3、住学生的眼球又能充分激发学生的求知欲望为教学活动的成功开展创设有利条件。2、合理利用多媒体让学生的眼睛动起来。利用多媒体技术可以创设虚拟的科学实验化复杂为简单化抽象为具体化静止为运动使学生在多媒体的引导下积极思维。二、引入故事——让学生的耳朵动起来让学生参加探究活动教师要善于用言语来表达教学内容的情感引起学生的共鸣。教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法以提高学生的兴趣。他们觉得科学就在自己身边从而产生对科学的兴趣和进一步探索的愿望。所以适当插入有趣的故事可以吸引学生的注意力能让学生的耳朵动起来达到良好的教学效果。三、营造动手空间——让学生的双手动起来1、通过学生积极动手操作

4、验证让学生在教学活动中双手动起来。科学是实践性很强的一门学科，只有通过实践探究才能做到学以致用既能巩固知识又能发现知识。在科学教学中，教师要想方设法通过探究体验让学生的双手动起来，在探究中升华知识。如在教学《磁铁的奥秘》一课，主要是通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁的同性相斥、异性相吸的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。磁铁是孩子日常生活中经常见到的和经常玩的物品，而同性相斥、异性相吸的磁性原理对孩子来说却是一个抽象的概念。所以活动的选择是来源于学生的生活又高于学生的生活。为了帮助孩子们理解这一抽象的概念，教师根据由易到难、由简到繁的认知规律，精心设计了各活动环节第一、第二环节，让学生

5、通过动手操作先感知个别形状环形磁铁的特性，再感知所有形状磁铁的特性，然后归纳出同性相斥、异性相吸的磁性原理。2、提供适宜操作的材料与工具让学生在日常生活中双手动起来。学生生来就一个“探索者”。他们来到这个世界之后就要摸摸、看看、尝尝甚至拆拆装装摆弄摆弄。也就是说学生需要亲自动手对物质材料的操作让学生在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。其实生活中可供学生操作的材料很多我认为凡是学生感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为学生操作的对象。所以教师在日常生活中应当注意积攒并注意旧利废。例如废旧手电筒、汽车可以让学生拆开、修理或重新组装既满足了学生好奇的心理需要也让创新才能再一次得

6、到发挥。在学生动手操作时教师还要提供相关的工具来帮忙。如测量工具天平、秤、尺子等等、光学用具放大镜、凹凸镜等等。准备充足的材料与工具会给学生充分的“选择”机会正是这样自主选择的操作活动培养了学生的创新精神也提高了们的动手能力。四、大胆参与探索——让学生的脑动起来实践是认识的基础。只有在实践中才能发现问题也只有通过实践活动才易解决问题。因此在活动中教师要注重学生动手动脑能力的培养尽量给学生创造实践的机会亲自动手的机会鼓励学生自主探索做到“孩子能做的事就让他自己做孩子能想的事就让他自己想”改变以往传统教育中“教师讲学生听教师演示学生模仿“的模式。比如在”球体、圆柱体“的认识活动中教师可以投

7、放大量的供学生操作的材料让学生边玩边学鼓励学生积极地在玩中进行主动地探索教师可以根据实际情况恰到好处的提问一些问题。如“刚才你在玩的时候发现了什么”“球体和圆柱体在滚动的时候有什么不同”等等。所以在科教育活动中应提供各种观察、操作、实五、展开交流讨论让学生的嘴巴动起来科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。在科学探索活动