浅析生物教学中学生能力的培养

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1、探宄能力和自学能力，要清醒地认识到不仅要考虑教给学生多少知识，更重要的是教会学生学习，要给学生以具体、简单、易行的学法指导和要求，使学生具备终身学习的能力。教师在课堂上要降低学生学4的门槛和要求，以退为进，循序渐进，分阶段针对不同层次学生制定不同的考试分数要求；强化课堂效益，向45分钟要质量，诱导学生眼到、口到、手到、心到；掌握生物学的图形要求，学生做到位置、结构、名称、功能四统一；笔记与教材结合，不要求详记，笔记为总纲，教材内容为细0，提纲挈领，避免复习的盲0性和茫然；作业和评价检测以小单元课内完成为主。课外多以加强社会实践和探宄为主

2、，还学生生物知识于自然世界。教师要和学生一起随教学进度设计一些相关活动：如实验室探究、采集制作标本、参观访问、动植物普查、生态环境调查等等，并主动与当地的一些疾病预防、食品卫生宣传、科普宣传、人口普查、环保行动等部门加强联系，取得他们的支持，参加他们的一些活动。学生通过课外活动，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把人自然的见闻和疑问难题带冋到课堂研究讨论，才能融会贯通。因此，在教学中对学生进行学法指导，是决定教学成败的关键，只有学会了“怎样学”，学生才能独立地循路求索、沿路求理，进入学习的最佳状态。1.坚持全过程和全面的指导学生学习的

3、各个环节是相互制约的，因此，对学生学习的每一个环节都要加强指导，如果只在学的某个环节进行指导而忽视了另外的环节，就难以取得理想效果。在学习过程中，笔者依据本学科特点，征求学生的意见，结合学生的年龄特征，给学生制定了如下学流程：观察（质疑）--预习（了解）--听课（理解）--复习（掌握）--放用（巩固）。对上述每一个环节都提出几项具体要求，让学生按照要求去做。另外，学生的学习活动还涉及态度、基础、能力、心理、环境等因素，所以学法指导必须对上述各种因素也要加强指导，使学法指导渗透到各方面，贯穿于全过程。1.针对学生特点和实际问题进行个性化指

4、导心理学研究的结果表明，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不能持久。因此，对初中生的指导要具体、生动形象，通过典型事例，对学生进行启发和引导，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。其次，学生的智力、基础、态度、接受力、理解力均存在差异，所以对不同类型学生的指导应有所区别。比如，对后进生应集中力量解决学习兴趣和自信心问题，让他们参加生物兴趣小组，师生一块探讨感兴趣的问题。通过培养兴趣，提高自信心，让他们逐步走到正确的学习轨道上来。2.注意激发学生的学积极性这是对学生进行学法指导的根本0的，即改变学生的“要我学”为“我要学

5、”。指导学生弄清学习生物这门课的目的和要求，形成学的内在需要，产生自觉的学习行为，产生学习的自豪感。3.学法指导应强调本学科特点首先，生物学属于自然科学，它以自然界中的生物体和生命现象作为研究对象，揭示其本质规律。生物界的一切生命现象都是受客观规律支配的，因此，在教学中要对学生进行辩证唯物主义的教育，使学生初步了解和掌握辩证唯物主义的基本观点和方法，为形成辩证唯物主义的世界观奠定基础。其次，生物学与化学和物理学相互影响和渗透，因此，要指导学生用联系的观点，结合物理、化学中的有关知识，深入研究生命活动的本质，掌握生命本质的基础知识。第三，

6、要特别加强对学生生物学基本技能的训练指导，这对学生将来进入高一级学校学4和从事某项研究是十分必要的。教师要使学生掌握基本实验工具的使用方法；生物实验的实际操作技术；观察、记录、绘图的本领；分析、综合、比较的能力。5.学法指导应注意的几个问题(1＞要讲究民主，忌强迫专制学法指导过程中，教师仅是个指导者，由于学生也有属于他们自己的学习方法，所以要给学生留出思考、尝试、选择的空间，非强制监督性的建议，更易于被学生接受，从而唤起学生的自主意识，做学习的主人。(2)要有计划性，忌盲0进行对学生进行哪方面的指导，在什么吋间指导，都要认真考虑，要有S

7、的性、计划性、系统性，II忌随心所欲，想到哪说到哪，否则不会起到应有的作用。(3)要有耐心，忌急于求成一个好的学习方法需要长吋间的强化巩固才能形成。因此，教师在这方面要有耐心，有针对性的反复强化,鼓励学生在学习中细心体会成败得失,总结深化。iL忌急于求成，看不到效果就失去信心。(4)要随机应变，忌呆板僵化随着学内容的不断拓展和学＞』程度加深，冇些学4方法要不断调整、完善、改进、创新。而且学生的实际情况也是千差万别、不断变化的，这就要求学法指导也要发生相应的变化，iL忌把某一种方法当成“万能钥匙”，否则学法指导很难落到实处。二、强化构建学

8、生生物和谐观，致力学生生物学基本素养的培养党的十六届六中全会，做出了构建社会主义和谐社会的重大决定。构建和谐社会很重要的一点就是人与自然的和谐，对学生进行具冇生物学特点的生物和谐观的培养教育，对促进学生和社